Mettre en place une formation e-learning nécessite de réunir de nombreuses compétences tout en adoptant une démarche projet.
Dès lors, se pose la question de la production en interne ou du recours à des prestataires.
Quels sont les avantages et les inconvénients de l’internalisation et de l’externalisation ? Quelles sont les actions des phases de définition, de conception, de production et de diffusion qu’il est préférable d’internaliser ou d’externaliser ? Quelle formule est la plus rentable ? Cet atelier permettra d’apporter des réponses à ces questions à partir de retours d’expériences.
Projet MOOC - Définition et évaluation du projetLeslie HUIN
Ce document vise à définir les caractéristiques générales d'un projet de MOOC . Il permet à l'équipe de réfléchir sur les points clés et d’évaluer l'opportunité ainsi que la faisabilité du projet.
Licence CC -BY-NC-SA - Leslie HUIN & Alexandra CODINA
Objectif général : Mener en autonomie une action de formation répondant aux besoins de votre structure et de vos apprenants.
Vous êtes ou devenez formateur occasionel et vous souhaitez savoir comment préparer une action de formation présentielle, animer votre formation ou encore accompagner vos apprenants dans leur apprentissage ?
Techniques de présentation orale
GUIDE DU FORMATEUR
OBJECTIFS
Développer votre capacité à :
1. Prendre en compte les facteurs-clés qui font le succès d’une présentation ;
2. Préparer des aides visuelles efficaces ;
3. Élaborer des outils permettant d’évaluer votre présentation.
Mettre en place une formation e-learning nécessite de réunir de nombreuses compétences tout en adoptant une démarche projet.
Dès lors, se pose la question de la production en interne ou du recours à des prestataires.
Quels sont les avantages et les inconvénients de l’internalisation et de l’externalisation ? Quelles sont les actions des phases de définition, de conception, de production et de diffusion qu’il est préférable d’internaliser ou d’externaliser ? Quelle formule est la plus rentable ? Cet atelier permettra d’apporter des réponses à ces questions à partir de retours d’expériences.
Projet MOOC - Définition et évaluation du projetLeslie HUIN
Ce document vise à définir les caractéristiques générales d'un projet de MOOC . Il permet à l'équipe de réfléchir sur les points clés et d’évaluer l'opportunité ainsi que la faisabilité du projet.
Licence CC -BY-NC-SA - Leslie HUIN & Alexandra CODINA
Objectif général : Mener en autonomie une action de formation répondant aux besoins de votre structure et de vos apprenants.
Vous êtes ou devenez formateur occasionel et vous souhaitez savoir comment préparer une action de formation présentielle, animer votre formation ou encore accompagner vos apprenants dans leur apprentissage ?
Techniques de présentation orale
GUIDE DU FORMATEUR
OBJECTIFS
Développer votre capacité à :
1. Prendre en compte les facteurs-clés qui font le succès d’une présentation ;
2. Préparer des aides visuelles efficaces ;
3. Élaborer des outils permettant d’évaluer votre présentation.
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative? Université de Sherbrooke
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie)
Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.
Concevoir une formation avec la pensee designFormation 3.0
Qu'est-ce que la pensée design ? Et comment l'utiliser en formation ?
La pensée design est un processus de conception de bien et de services. L'utilisateur final et ses besoins sont au centre de ce processus.
La pensée design ou design thinking comporte plusieurs étapes selon un cycle "itératif" : chaque étape est susceptible de se reproduire pendant toute la durée de vie du produit ou du service.
En formation, ces différentes étapes correspondent à différentes phase de la conception d'un parcours d'apprentissage.
La première étape, la définition de la problématique, permet de définir un objectif pédagogique général et temporaire.
La seconde étape, l'empathie, utilise un ensemble de techniques pour vivre le ressenti, les émotions, les préjugés, les attentes, les objectifs de l'utilisateur final.
La troisième étape, l'idéation, permet de trouver un nombre important de solutions possibles, de réponses plus ou moins adéquates au problème posé.
La quatrième étape, le prototypage, consiste à créer un prototype qui sera testé par un panel correspondant à l'utilisateur final. Les concepteurs tiennent compte du feedback des testeurs pour améliorer la formation : ses contenus, certaines formulations, son mode de distribution (en ligne, en formation mixte, en micro-learning, etc.).
La cinquième étape consiste à délivrer le produit final et donc la formation complète.
Le cycle ne s'arrête pas ici puisque, la formation étant dispensée, elle est revue et évaluée de manière permanente pour pouvoir l'ajuster aux besoins des utilisateurs finaux ou pour y intégrer des éléments d'actualité.
Voir la conférence en vidéo : http://bit.ly/RétroAppréciative (40')
Vos rétrospectives sont-elles toujours efficaces ? Vos tentatives de “transformation agile” ou de “conduite du changement” fonctionnent-elles durablement ?
Cette présentation est issue d'un barcamp au cours duquel nous avons exploré une approche différente, basée sur les histoires vécues par les participants.
Et si c’était utile finalement, pour régler des problèmes, de regarder ce qui se passe quand il n’y a pas de problème ? Entre cybernétique et jardinage d’organisations, expérimenter et réfléchir sur les mécanismes de l’adaptation efficace et durable de nos organisations.
La démarche appréciative peut être utilisée dans de nombreux cas : transformation, conduite de changements, cohésion d’équipe, innovation, développement du management et du leadership, conventions et événements. Après cette soirée, vous pourrez aussi, tout simplement, envisager d’adopter une posture appréciative pour libérer le potentiel de vos équipes.
Etude de cas Appreciative Inquiry en Suisse. Pascal Buyck a radicalement amélioré le problème d'absentéisme au service des urgences des Hopitaux Universitaires à Genève (Suisse)
Une méthode de conduite de changement qui s'appuie sur les forces vitales des équipes, les points forts, les talents, les réussites, et tout ce qui donne de l'énergie.
Comment créer le wow effect en formation et accroître son ROI ?
Quels sont les nouveaux facteurs clés de succès pour favoriser la mémorisation et la mise en pratique immédiate ?
Quelles sont les nouvelles attentes des apprenants ?
Quelles innovations disruptives mettre en place ?
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative? Université de Sherbrooke
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie)
Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.
Concevoir une formation avec la pensee designFormation 3.0
Qu'est-ce que la pensée design ? Et comment l'utiliser en formation ?
La pensée design est un processus de conception de bien et de services. L'utilisateur final et ses besoins sont au centre de ce processus.
La pensée design ou design thinking comporte plusieurs étapes selon un cycle "itératif" : chaque étape est susceptible de se reproduire pendant toute la durée de vie du produit ou du service.
En formation, ces différentes étapes correspondent à différentes phase de la conception d'un parcours d'apprentissage.
La première étape, la définition de la problématique, permet de définir un objectif pédagogique général et temporaire.
La seconde étape, l'empathie, utilise un ensemble de techniques pour vivre le ressenti, les émotions, les préjugés, les attentes, les objectifs de l'utilisateur final.
La troisième étape, l'idéation, permet de trouver un nombre important de solutions possibles, de réponses plus ou moins adéquates au problème posé.
La quatrième étape, le prototypage, consiste à créer un prototype qui sera testé par un panel correspondant à l'utilisateur final. Les concepteurs tiennent compte du feedback des testeurs pour améliorer la formation : ses contenus, certaines formulations, son mode de distribution (en ligne, en formation mixte, en micro-learning, etc.).
La cinquième étape consiste à délivrer le produit final et donc la formation complète.
Le cycle ne s'arrête pas ici puisque, la formation étant dispensée, elle est revue et évaluée de manière permanente pour pouvoir l'ajuster aux besoins des utilisateurs finaux ou pour y intégrer des éléments d'actualité.
Voir la conférence en vidéo : http://bit.ly/RétroAppréciative (40')
Vos rétrospectives sont-elles toujours efficaces ? Vos tentatives de “transformation agile” ou de “conduite du changement” fonctionnent-elles durablement ?
Cette présentation est issue d'un barcamp au cours duquel nous avons exploré une approche différente, basée sur les histoires vécues par les participants.
Et si c’était utile finalement, pour régler des problèmes, de regarder ce qui se passe quand il n’y a pas de problème ? Entre cybernétique et jardinage d’organisations, expérimenter et réfléchir sur les mécanismes de l’adaptation efficace et durable de nos organisations.
La démarche appréciative peut être utilisée dans de nombreux cas : transformation, conduite de changements, cohésion d’équipe, innovation, développement du management et du leadership, conventions et événements. Après cette soirée, vous pourrez aussi, tout simplement, envisager d’adopter une posture appréciative pour libérer le potentiel de vos équipes.
Etude de cas Appreciative Inquiry en Suisse. Pascal Buyck a radicalement amélioré le problème d'absentéisme au service des urgences des Hopitaux Universitaires à Genève (Suisse)
Une méthode de conduite de changement qui s'appuie sur les forces vitales des équipes, les points forts, les talents, les réussites, et tout ce qui donne de l'énergie.
Comment créer le wow effect en formation et accroître son ROI ?
Quels sont les nouveaux facteurs clés de succès pour favoriser la mémorisation et la mise en pratique immédiate ?
Quelles sont les nouvelles attentes des apprenants ?
Quelles innovations disruptives mettre en place ?
Synergie et compétences
Prospection Commerciale
Réseaux sociaux
Comprendre mesurer agir», mise en œuvre d'exercices de cohérence cardiaque
Administration des ventes et outils informatiques
Accélérateur commercial
Construire, Présenter, Evaluer son projet
Quelques formations proposées par Chewbahat Storytelling Lab, n'hésitez pas à nous contacter directement pour connaitre l'ensemble de nos offres et les programmes à la carte. (chewbahat@gmail.com)
Le Management de projets selon le référentiel du PMI (Project Management Inst...FormaXion
Les thèmes de la formation s’articuleront autour des sujets suivants:
S'imprégner des terminologies et des domaines du management de projet
Maximiser les chances de réussite de vos projets
Connaître tous les étapes, les phases et les techniques du management de
projet
Augmenter votre efficacité et votre efficience de manager de projet
[Bioforce] presentation de la formation à distance manager son equipeDigiDago
Découvrez le programme de la formation à distance de l'Institut Bioforce "Manager son équipe". Cette formation s’adresse aux personnes occupant ou souhaitant occuper une fonction de responsable d’équipe dans le secteur de la solidarité internationale.
N'hésitez pas à consulter également la présentation de notre formation à distance en gestion de projet de solidarité : http://fr.slideshare.net/c.prudhomme/bioforce-presentation-de-la-formation-gestion-de-projet-distance-10612242
Formation agile - Certification Professional Scrum Product OwnerNovUp
POURQUOI CETTE FORMATION ?
Pour garantir le succès d’un projet Scrum, il est impératif de respecter les besoins exprimés par les utilisateurs et de leur livrer le maximum de valeur en un minimum de temps. Le Product Owner agit comme le représentant des utilisateurs et travaille au quotidien avec les équipes de réalisation pour délivrer un produit de qualité.
La certification Professional Scrum Product Owner apporte aux responsables de produits la maîtrise des principes Scrum et atteste de leur capacité à aider les équipes dans la réalisation d’un projet.
Prise en charge possible : Novup est organisme de formation n°5244079544.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Accompagner le changement dans le cadre d’un nouveau projet,
Gérer efficacement la vie d’un produit conçu et réalisé avec Scrum,
Maîtriser le rôle de Scrum Product Owner,
Maximiser le retour sur investissement d’un projet Scrum,
Savoir recueillir des besoins, les spécifier et les prioriser,
Se préparer au passage de la certification PSPO1 (Professional Scrum Product Owner) de scrum.org
INFORMATIONS PRATIQUES
Durée : 2 jours (14 heures).
Horaires : accueil à 9h15, formation de 9h30 à 17h30 (pause déjeuner de 1h).
Dates et lieux : veuillez consulter notre site web sur www.novup.fr/formation/
Tarif : 1290 € HT en inter (intra : nous consulter).
Public concerné : toutes personnes en charge de concevoir un produit dans un cadre utilisant les méthodes agiles.
Prérequis : avoir une expérience de gestion de projet/équipe, comprendre l’anglais écrit.
Toutes nos formations sont assurées à partir de 4 stagiaires (et limitée à 12 participants).
Présentation du Professeur Jules-Roger Kuiaté, Professeur titulaire des universités, Chef de Département de Biochimie à l'Université de Dschang.
Il l'a faite le 29 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Notre formation intégrale Insertion professionnelle s'appuie avant tout sur une définition d'un projet professionnel solide, crédible avec une connaissance parfaite de votre parcours et de vos compétences. Nous appliquerons notre Méthode 4 Temps pour définir les lignes conductrices de votre parcours jusqu'à votre ambition personnelle et professionnelle future. Puis nous construirons des outils de candidature adaptés et convaincants, CV et lettre de motivation. Enfin, nous vous donnerons les moyens d'avoir un argumentaire d'entretien clair et marquant le recruteur, en vous mettant en situation par des simulations d'entretien et les débriefings pour ajuster votre discours. Notre objectif est la réussite de votre projet professionnel et une insertion rapide. Nos résultats par notre Méthode 4 Temps vont de 85% en collectif à 100% en coaching individuel pour que vous trouviez un poste qui vous convienne dans les 3 mois.
POURQUOI CETTE FORMATION ?
Le leader agile met en œuvre une approche par la valeur aussi bien au sein de son organisation qu’auprès des clients de celle-ci. Il participe activement à la mise en place d’une organisation agile optimisée avec l’aide de ses équipes.
Ses compétences lui permettent de rendre son organisation plus performante dans un contexte d'intelligence collective.
Prise en charge possible : Novup est organisme de formation n°5244079544.
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
Accroître la communication et la motivation au sein de l’organisation et des équipes,
Concevoir et animer des temps collectifs (ateliers et réunions) plus productifs,
Diffuser les concepts de l’agilité au sein de son organisation pour en faciliter l’appropriation de tous,
Favoriser le succès des projets grâce à l’intelligence collective,
Innover par la mise en œuvre d’une approche centrée sur la valeur.
INFORMATIONS PRATIQUES
Durée : 5 jours (35 heures).
Horaires : accueil à 9h15, formation de 9h30 à 17h30 (pause déjeuner de 1h).
Dates et lieux : veuillez consulter notre site web sur www.novup.fr/formation/
Tarif : 3450 € HT en inter (intra : nous consulter).
Public concerné : toutes personnes en charge de la mise en place de l’agilité dans un cadre de management d’équipe.
Prérequis : une expérience de gestion ou de participation à un projet.
Toutes nos formations sont assurées à partir de 4 stagiaires (et limitée à 12 participants).
Les expériences de « classe inversée » apparaissent aujourd’hui prometteuses. Alors que, dans les « classes traditionnelles », on « fait cours » à l’École avant d’envoyer les élèves « travailler » chez eux, dans les « classes inversées », le professeur propose aux élèves de prendre connaissance d’un exposé enregistré ou d’une séquence illustrée puis les accueille en classe pour répondre à leurs questions et les accompagner dans la réalisation d’exercices ou de projets… On comprend que ce modèle pédagogique soit particulièrement attractif : à l’ère du numérique, au moment où tant de ressources documentaires sont disponibles
Vrai ou faux ? Les archivistes et l'authenticité des documentsArchivesdeLyon
Par Louis Faivre d'Arcier, directeur des Archives de Lyon
Pour établir ce qui s'est vraiment passé, un historien utilise des sources d'archives. Le rôle de l'archiviste est de fournir le plus d'éléments possibles pour faciliter le travail critique des sources. Mais sur quoi l'archiviste peut-il s'appuyer pour faire son travail ?
Lors de ce 3e temps du cycle de conférence consacré aux archives, nous parlerons de ce qui permet, dans un document, d'évaluer son authenticité, mais aussi sa sincérité, car ce n'est pas la même chose !
Le serment de Strasbourg -linguistique2-Boudra Chifaechifaebd5
La présentation sur le Serment de Strasbourg explore en profondeur ce document historique,qui marque un tournant dans l'évolution de la langue française.Elle aborde le contexte historique du Moyen Âge et les luttes de pouvoir entre les descendants de Charlemagne.En mettant en lumière les conséquences linguistiques et politiques du serment,l'exposé souligne son rôle dans la transition du latin aux langues vernaculaires et l'émergence des identités linguistiques modernes en Europe.
L'ÉDUCATION AVEC INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ET LES DÉFICIENCES DE SON APPLICAT...Faga1939
Cet article vise à présenter comment l'intelligence artificielle peut être utilisée dans le développement de l'éducation avec les avantages et les risques liés à son utilisation, ainsi qu'à montrer les lacunes dans l'application de l'intelligence artificielle dans les processus pédagogiques au Brésil. Selon les mots de l'informaticien qui a inventé le terme, John McCarthy, l'intelligence artificielle est « la science et l'ingénierie permettant de produire des systèmes intelligents ». Il s’agit de la technologie utilisée pour que les machines se comportent comme des humains lorsqu’elles effectuent des activités manuelles, prennent des décisions, comprennent des données et même créent du contenu (innovation la plus récente). Les machines sont équipées de données et programmées pour en tirer des leçons, en divisant les informations en couches et en reconnaissant des modèles. Quels sont les avantages et les risques de l’intelligence artificielle dans l’éducation ? L'intelligence artificielle peut aider les enseignants à préparer des questions, à planifier les cours et à évaluer les performances des élèves. Pour l’étudiant, l’IA facilite la recherche et l’acquisition de connaissances. Développer la capacité à manier correctement cette technologie sera une autre tâche de l’enseignant dans le contexte de la culture numérique. Aujourd’hui, le rôle de l’enseignant n’est pas celui d’un simple transmetteur d’informations, mais plutôt celui d’un médiateur et d’un accompagnateur dans le processus d’apprentissage. L’intelligence artificielle peut apporter des améliorations au processus éducatif, mais elle comporte également des risques et des défis pour les établissements d’enseignement. On peut affirmer que l’intelligence artificielle apportera des avantages incommensurables aux établissements d’enseignement, à leurs dirigeants, aux enseignants et aux étudiants à tous les niveaux et qu’il existe des risques qui doivent être évités lors de son utilisation. De nombreuses universités dans le monde ne savent toujours pas quoi faire concernant l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation et le Brésil présente des lacunes majeures dans l’application des outils d’intelligence artificielle dans l’éducation à tous les niveaux d’enseignement.
Webinaire Cohésion - Optimisez vos communications par courriel et clavardageTechnologia Formation
Les courriels et le clavardage sont des moyens de communication formidables qui jouent des rôles clés dans les relations avec vos clients, vos collègues et vos partenaires d’affaires.
Cependant, il faut savoir se méfier de leur accessibilité et de leur instantanéité.
S’ils sont rédigés avec légèreté, nonchalance ou sous le coup de l’émotion, ils peuvent facilement avoir l’effet d’une bombe et nuire gravement à vos relations.
Ce webinaire animé par Sébastien Leblanc vise à vous offrir plusieurs astuces afin de vous aider à rédiger des courriels et communiquer par messagerie instantanée (“chat”) selon les meilleures pratiques.
Swiss Institute for Appreciative Inquiry detailed day by day program
1. PROGRAMME DE FORMATION<br />Appreciative Inquiry - Module 1 : Initiation<br />Objectif : Découvrir une application pratique de l’Appreciative Inquiry et ses fondements <br />JOUR 1<br />Vous aurez appris, par des apports théoriques et ateliers d’expérimentation, comment :<br />Situer les principes d’efficacité et courants de pensée qui sous-tendent la démarche AI (constructivisme, simultanéité, poétique, anticipation, positif, totalité, modélisation, libre choix et psychologie positive)<br />Intégrer l’importance du Développement Organisationnel (OD) comme finalité de la démarche<br />Transposer la compréhension de la Théorie des Systèmes dans votre analyse de la situation<br />Acquérir une vue d’ensemble des 5 D et en particulier la phase Découverte<br />Etudes de cas<br />Jour 1 - Chronologie<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />Entretiens réciproques en binômes<br />Plénière sur les récits en relation avec l’objectif<br />Débriefe sur l’exercice et explication empirique de la construction du modèle <br />Un peu d’histoire sur l’apparition de l’AI, les autres formes qui s’y apparentent<br />Introduction à l’approche systémique<br />Introduction à la théorie des organisations<br />Les fondements de l’AI (Principes de constructivisme, simultanéité, poétique, anticipation, <br />totalité, modélisation, libre choix et psychologie positive)<br />Etude d’un cas (exercice)<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />Formuler à sa manière ce qu’est l’AI<br />JOUR 2<br />Vous aurez appris, par des apports théoriques et ateliers d’expérimentation, comment :<br />Définir un objectif avec un client et une direction générale<br />Clarifier les moyens d’atteindre les objectifs en termes de résultats mesurables<br />Expérimenter les 4D<br />Accent sur la transition entre Dream et Design par un exercice de créativité <br />Adapter et présenter dans votre style votre passion pour l’Appreciative Inquiry<br />Utiliser et exposer des concepts clés pour expliquer ce qu’est l’AI <br />Jour 2 - Chronologie<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />Phase 1 du processus AI : Définir un objectif avec le client<br />Echanges sur les moyens d’y arriver<br />Exercice pratique (se donner les moyens de pouvoir mesurer les résultats à postériori)<br />La 2ème phase : les 4D<br />Découverte d’un guide d’entretien<br />Bref exposé devant les participants <br />Documents pédagogiques <br />Est remis à chaque participant un livret qui regroupe l'ensemble des concepts et des étapes de l’Appreciative Inquiry, des techniques d’animation s’y rapportant, ainsi que des présentations, une bibliographie en plusieurs langues et l’accès à un réseau de professionnels. <br />Appreciative Inquiry - Module 2 : Certification - Praticien<br />Objectif : Comprendre, présenter et vendre un programme d’Appreciative Inquiry<br />JOUR 3<br />Vous aurez appris, par des apports théoriques et ateliers d’expérimentation, comment :<br />Mettre en place le processus des 4D : Les questions, les entretiens réciproques, les sous groupes, les plénières<br />Identifier et accompagner le processus de choix des partenaires internes : Chef de projet et Groupe de pilotage<br />Former et accompagner le Chef de projet et l’équipe de pilotage tout au long du processus<br />Conduire la mise en œuvre du processus complet : construire un guide d’entretien, créer un questionnaire, organiser tout le programme dans le temps imparti par le client et selon le budget<br />Assurer les transitions entre les phases et savoir exploiter chacune d’elle au profit de l’objectif<br />Faire une synthèse simple et une synthèse complexe des phases en fonction de l’objectif initial<br />Mesurer le niveau de satisfaction du programme et l’atteinte de l’objectif<br />Mettre en place les étapes de suivi du programme<br />Jour 3 - Chronologie<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />JOUR 4<br />Objectif : Piloter la mise en œuvre de toutes les phases de la démarche Appreciative Inquiry<br />Vous aurez appris, par des apports théoriques et ateliers d’expérimentation, comment :<br />Faire une proposition chiffrée en fonction de l’objectif défini et de l’ampleur du programme : nombre, type de population, logistique, enjeux<br />Ouvrir de nouveaux horizons, perspectives avec le client en intégrant une communication et de l'intuition personnelle en misant sur les forces en présence<br />Proposer la mise en œuvre d’actions de type formation et/ou coaching afin d’accompagner l’entreprise dans l’implémentation de ces actions à moyen et long terme<br />Expliquer en quoi cette prestation garanti l’atteinte des objectifs<br />Jour 4 - Chronologie<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />Après la création et la présentation d’un guide d’entretien devant les participants, vous serez alors prêt à organiser un programme AI complet au sein d’une entreprise ! <br />Documents pédagogiques <br />Est remis à chaque participant un livret qui regroupe l'ensemble des concepts et des étapes de l’Appreciative Inquiry, des techniques d’animation s’y rapportant, ainsi que des présentations, une bibliographie en plusieurs langues et l’accès à un réseau de professionnels. <br />Appreciative Inquiry - Module 3 : Certification - Expert<br />JOUR 5<br />Objectif : Déployer une prestation Appreciative Inquiry complète<br />Vous aurez appris, par des apports théoriques et ateliers d’expérimentation, comment :<br />Gérer les éléments/personnes réfractaires en amont, en aval, mais surtout au moment du programme<br />Produire du matériel pédagogique et tableaux de bord<br />Analyser et utiliser les exemples d’offres à des clients qui ont déjà marché<br />S’appuyer sur un réseau d’experts<br />Jour 1 - Chronologie<br />Présentation de l’objectif de l’exercice<br />JOUR 6<br />1/ Réussir la mise en œuvre d’un programme Appreciative Inquiry dans une entreprise <br />Vous aurez appris comment : <br />Réaliser un programme Appreciative Inquiry en l’ayant vécu avec un de nos experts sur le terrain au sein d’une entreprise. Cette journée empirique sera soigneusement préparée, réalisée et suivie afin de donner à l’expert l’élan et le coup de pouce nécessaire pour se lancer dans la pratique de cette démarche<br />Le niveau d’Expert sera attribué après avoir expérimenté la démarche sur le terrain avec un de nos experts<br />Documents pédagogiques<br />Est remis à chaque participant un livret qui regroupe l'ensemble des concepts et des étapes de l’Appreciative Inquiry, des techniques d’animation s’y rapportant, ainsi que des présentations, une bibliographie en plusieurs langues et l’accès à un réseau de professionnels. <br />