Découvrez le programme de la formation à distance de l'Institut Bioforce "Manager son équipe". Cette formation s’adresse aux personnes occupant ou souhaitant occuper une fonction de responsable d’équipe dans le secteur de la solidarité internationale.
N'hésitez pas à consulter également la présentation de notre formation à distance en gestion de projet de solidarité : http://fr.slideshare.net/c.prudhomme/bioforce-presentation-de-la-formation-gestion-de-projet-distance-10612242
Comprenons par «Cyberformation» (ou e-learning) toute formation interactive diffusée électroniquement, via un navigateur Web, par Internet, intranet (en mode synchrone, asynchrone ou mixte) et au moyen de plates-formes multimédias comme le cédérom ou le DVD.
La façon d'apprendre change avec la cyber-formation, mais aussi la manière de concevoir les produits de formation et de les diffuser.
Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...Jacques Rodet
Argument de départ
Le pourcentage de participants aux moocs qui les terminent et obtiennent leur certification se situe généralement entre 10 et 15% des inscrits.
Au-delà des particularités propres à ces dispositifs qui encouragent plus la curiosité que l’engagement des apprenants, l’augmentation significative du nombre de certifications constitue un enjeu pour les initiateurs des moocs.
Alors que les services tutoraux sont un levier facilitant la persévérance, ceux-ci sont encore balbutiants, peu pensés de manière stratégique et leur mise en place reste très empirique. La massification de la formation proposée par les moocs impose de penser différemment l’accompagnement des apprenants.
Lors de cette conférence, au regard de quelques exemples d’ingénierie tutorale de moocs récents, seront formulées des recommandations sur la mise en œuvre de services tutoraux susceptibles d’augmenter la persévérance et le nombre d’apprenants certifiés.
e-réputation et réservation en ligne, deux outils clés de la commercialisatio...echangeurba
Atelier "e-réputation et réservation en ligne, deux outils clés de la commercialisation d'un restaurant" du Pôle Numérique de la cCI de Bordeaux avec la société HashtagMachine, à l'occasion du salon Exp'Hôtel 2013 à Bordeaux
Formation stratégie, leadership et managementPierre Simonnin
Les slides de la formation Stratégie, leadership et management, animée pour une centaine de Junior-Entrepreneurs au Congrès National d'Hiver des Junior-Entreprises de novembre 2010.
Étude de cas - communication : Benetton, histoire d'un scandale annoncé (SEMP...Elise Fauvel
Étude d'un texte d'Andrea Semprini, une analyse de la communication du groupe Benetton. Présentation réalisée dans le cadre d'un cours de la Théorie de l'information et de la communication, par Elise Fauvel.
Diaporama Organiser travail en cuisine sans management hiérarchiqueCooper'activ
Support pour la formation de managers en restauration collective. L'objectif de cette formation était de partir des problématiques individuelles pour aller le collectif, montrer que le travail ne se passe jamais comme prévu, l'importance de la mise en discussion de la qualité comme outil de régulation et les nécessaires coopérations à mettre en place (et les préalables nécessaires)
El documento describe los cuatro estados principales de la materia (sólido, líquido, gaseoso y plasmático), explicando las características distintivas de cada uno. También discute un reciente descubrimiento de un nuevo estado intermedio de la materia que exhibe propiedades tanto de conductor como de aislante eléctrico y podría arrojar luz sobre la superconductividad de alta temperatura.
producto imaginario de una empresa, creada para un proyecto universitario. pero sin algun fin o sea no es real. esto para crear un blog para un materia de la universidad. mostrando productos y servicios que ofrece dicha empres.
los productos son de bisuteria
Integración de las funciones universitariasWilson Patiño
El documento discute las bondades y dificultades de integrar la docencia, investigación y gestión universitaria. Señala que la integración de estas funciones permite formar a los estudiantes de manera integral y desarrollar un pensamiento crítico. Sin embargo, la ampliación de la cobertura ha limitado en ocasiones el ejercicio docente debido a salones abarrotados y falta de infraestructura e instalaciones adecuadas. Aun así, la integración de estas funciones es necesaria para acercar a los estudiantes a proces
Présentation de la plateforme e-learning d'accompagnement des salariés pour construire un projet professionnel par Jerôme Celle et Emmanuelle Gernet du FONGECIF Bretagne lors des 13es rencontres du FFFOD à Saint-Brieuc le 18/11/2015
Objectif général : Mener en autonomie une action de formation répondant aux besoins de votre structure et de vos apprenants.
Vous êtes ou devenez formateur occasionel et vous souhaitez savoir comment préparer une action de formation présentielle, animer votre formation ou encore accompagner vos apprenants dans leur apprentissage ?
Synergie et compétences
Prospection Commerciale
Réseaux sociaux
Comprendre mesurer agir», mise en œuvre d'exercices de cohérence cardiaque
Administration des ventes et outils informatiques
Accélérateur commercial
Construire, Présenter, Evaluer son projet
Pratiques ignorées dans les FAD de professionnels de l'enseignementMohammed ABOUTAJDYNE
Ébauche d'une recherche partagée avec des professionnels de l'enseignement à l'occasion des journées d'études (26 et 27 mai 2018) organisées par l'Observatoire Marocain pour la Formation et la Recherche en TICE.
J'ai été chargé de faire une intervention sur l'ingénierie de formation/pédagogique. Et j'ai jugé plus pertinent de cibler certains points qui sont rarement pris en considération lors de l'ingénierie de formation en ligne des professionnels de l'enseignement.
Moodle les conditions d'une migration réussie FFFOD
EDUTER CNPR et le GIFOD témoignent de la migration de leur offre de formation digitale vers la plateforme Moodle et des perspectives ouvertes par les fonctionnalités.
L'ÉDUCATION AVEC INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ET LES DÉFICIENCES DE SON APPLICAT...Faga1939
Cet article vise à présenter comment l'intelligence artificielle peut être utilisée dans le développement de l'éducation avec les avantages et les risques liés à son utilisation, ainsi qu'à montrer les lacunes dans l'application de l'intelligence artificielle dans les processus pédagogiques au Brésil. Selon les mots de l'informaticien qui a inventé le terme, John McCarthy, l'intelligence artificielle est « la science et l'ingénierie permettant de produire des systèmes intelligents ». Il s’agit de la technologie utilisée pour que les machines se comportent comme des humains lorsqu’elles effectuent des activités manuelles, prennent des décisions, comprennent des données et même créent du contenu (innovation la plus récente). Les machines sont équipées de données et programmées pour en tirer des leçons, en divisant les informations en couches et en reconnaissant des modèles. Quels sont les avantages et les risques de l’intelligence artificielle dans l’éducation ? L'intelligence artificielle peut aider les enseignants à préparer des questions, à planifier les cours et à évaluer les performances des élèves. Pour l’étudiant, l’IA facilite la recherche et l’acquisition de connaissances. Développer la capacité à manier correctement cette technologie sera une autre tâche de l’enseignant dans le contexte de la culture numérique. Aujourd’hui, le rôle de l’enseignant n’est pas celui d’un simple transmetteur d’informations, mais plutôt celui d’un médiateur et d’un accompagnateur dans le processus d’apprentissage. L’intelligence artificielle peut apporter des améliorations au processus éducatif, mais elle comporte également des risques et des défis pour les établissements d’enseignement. On peut affirmer que l’intelligence artificielle apportera des avantages incommensurables aux établissements d’enseignement, à leurs dirigeants, aux enseignants et aux étudiants à tous les niveaux et qu’il existe des risques qui doivent être évités lors de son utilisation. De nombreuses universités dans le monde ne savent toujours pas quoi faire concernant l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation et le Brésil présente des lacunes majeures dans l’application des outils d’intelligence artificielle dans l’éducation à tous les niveaux d’enseignement.
Cours d'algorithme et programmation algoboxVirus237
Bien sûr ! Le cours d'algorithme et de programmation est essentiel pour comprendre les bases de la programmation et développer des compétences en résolution de problèmes. Voici quelques points clés :
1. **Algorithme** :
- Un algorithme est une séquence d'instructions qui décrit comment résoudre un problème.
- Il prend des données en entrée, effectue un traitement spécifique et fournit des données en sortie.
- L'écriture algorithmique est universelle et indépendante du langage de programmation ou de la machine.
2. **Programme** :
- Un programme est une série d'instructions qui s'exécutent en séquence ou en parallèle (parallélisme matériel).
- Il implémente un algorithme et peut être exécuté par une machine.
3. **Notions de base en algorithmique** :
- Types de données et lien avec la machine.
- Notion de sous-programmes et lien avec la compilation.
- Qualité du nommage des variables, assertions, documentation, etc.
- Structures algorithmiques fondamentales : implantation des algorithmes dans un langage de programmation.
- Introduction au test unitaire, recherche d'éléments, parcours, tri, etc.
4. **Problèmes fondamentaux en algorithmique** :
- **Complexité** : Combien de temps un algorithme met-il pour atteindre le résultat escompté ? De quel espace a-t-il besoin ?
- **Calculabilité** : Existe-t-il des tâches sans algorithme ? Peut-on dire si une tâche a une solution algorithmique ?
- **Correction** : Peut-on être sûr qu'un algorithme répond au problème pour lequel il a été conçu ?
5. **Langage algorithmique** :
- Un exemple simple d'écriture algorithmique :
```
Algorithme NomAlgorithme {
ceci est un commentaire
}
Début
... Actions ...
Fin
```
Si vous souhaitez approfondir vos connaissances, je vous recommande de consulter des ressources telles que [ce cours](https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf) ou [ce tutoriel](https://algo.developpez.com/cours/). N'hésitez pas à poser d'autres questions ! 😊¹²³
Source : conversation avec Copilot, 30/06/2024
(1) COURS ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION INFORMATIQUE - unice.fr. https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf.
(2) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://bing.com/search?q=cours+d%27algorithme+et+programmation.
(3) Meilleurs cours et tutoriels pour apprendre l'algorithmique. https://algo.developpez.com/cours/.
(4) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://www.udemy.com/course/les-bases-de-la-programmation-et-algorithme/.
(5) Cours d'algorithmique et programmation 1. http://www.cril.univ-artois.fr/~delima/files/teaching/cm-algo1.pdf.
Le serment de Strasbourg -linguistique2-Boudra Chifaechifaebd5
La présentation sur le Serment de Strasbourg explore en profondeur ce document historique,qui marque un tournant dans l'évolution de la langue française.Elle aborde le contexte historique du Moyen Âge et les luttes de pouvoir entre les descendants de Charlemagne.En mettant en lumière les conséquences linguistiques et politiques du serment,l'exposé souligne son rôle dans la transition du latin aux langues vernaculaires et l'émergence des identités linguistiques modernes en Europe.
[Bioforce] presentation de la formation à distance manager son equipe
1. PRÉSENTATION DE LA FORMATION A
DISTANCE « MANAGER SON EQUIPE »
MRHAD – Management des Ressources Humaines à Distance
1
Clément PRUDHOMME – Référent ingénierie de formation multimédia
Catherine VIOLLAND – Coordinatrice Pôle Gestion des Ressources Humaines
3. 3
qui
…à la distance…à la distance
Entretien de
recrutement
Echange de pratiques
La communication
La prevention des
conflitsManagement
L’écoute
active
Leadership
Processus RH
Plan d’action
L’entretien
d’évaluation
4. 1 - Présentation générale
Présentationgénérale
4
Contexte
Bioforce développe ses formations courtes qui permettent aux personnes en poste de renforcer
leurs compétences et / ou d'en acquérir de nouvelles. Les principales raisons qui incitent
Bioforce à développer une offre de formation à distance en Management des ressources
humaines :
- Prendre en compte des situations personnelles / ouvrir la formation à des personnes qui en
sont écartées pour des raisons sociales et géographiques mais aussi donner une égalité d'accès à
la formation entre les sexes et les catégories socioprofessionnelles.
- Délivrer des formations malgré le manque de formateur sur place susceptible d'assurer l'action
de formation.
- Palier à l’absence de l’offre de formation dans le domaine de la solidarité internationale et
notamment en management.
5. 2 – Objectifs de la formation
Objectifs
5
Compétence cible
Acquérir les méthodes et outils des principaux processus ressources humaines nécessaires à la mobilisation de son équipe
et au développement des compétences individuelles .
A l’issue de la
formation, les
participants seront
capables de :
o Développer ses capacités de leadership,
o Définir ses responsabilités en tant que manager,
o Formuler des messages conditionnels positifs et négatifs,
o De distinguer des faits, des opinions et des ressentis,
o Pratiquer l’écoute active,
o Décrire les principaux facteurs de motivation internes et externes,
o Créer les conditions de la motivation de ses collaborateurs,
o D’expliquer son/ses style(s) de management dominant(s) sur la base d’un autodiagnostic,
o Pratiquer le management situationnel afin de s’adapter aux différents besoins des collaborateurs et de
favoriser leur performance,
o Elaborer une fiche de poste,
o Expliquer la différence entre une responsabilité hiérarchique et fonctionnelle,
o Expliquer les avantages et les inconvénients des principaux types d’organigrammes,
o Elaborer un organigramme cohérent avec l’ensemble des descriptifs d’emplois, une équipe et un contexte,
o Mettre en œuvre un entretien de recrutement,
o Analyser des comportements inadéquats et proposer des stratégies pour les prévenir et les traiter,
o Mettre en œuvre un entretien de recadrage afin d’obtenir un changement de comportement de la part d’un
collaborateur,
o Mettre en œuvre un entretien d’appréciation des performances,
o Identifier des besoins en formation et construire un plan de formation pour son équipe,
o Elaborer un plan d’action individuel de renforcement de ses compétences managériales.
7. 4- Détail sur le dispositif pédagogique
7
Public cible
Un groupe de 15 à 20 personnes adultes. Les personnes peuvent être en poste ou s’inscrire à titre
individuel.
Pour répondre aux particularités et aux attentes de ce public nous nous attacherons :
- à illustrer l'importance du management des ressources humaines dans son activité professionnelle,
- à renforcer le plaisir d'apprendre par des réalisations concrètes,
- à permettre aux participants d'être acteur (producteur) de leur formation,
- à faire le lien entre ce que les participants savent et auront à faire dans leurs activités
professionnelles.
Durée 64 jours, soit 8 semaines entre le lancement effectif et la fin de la formation
Temps de
travail
La formation nécessite environ 10 et 15 heures de travail par semaine et par participant. Le temps de
travail est supérieur à la formation en présence pour répondre aux particularités d’une formation à
distance mais les objectifs et les contenus de formation sont identiques.
Coût 950 euros
Dispositif
pédagogique
8. 4- Détail sur le dispositif pédagogique
Dispositif
pédagogique
8
Lieu
Les participants pourront suivre la formation à leur domicile, sur leur lieu de travail ou dans tout endroit
avec une connexion internet. Le lieu où est suivi la formation doit disposer d’une connexion internet de
qualité pour permettre d’utiliser une messagerie et de réaliser des communications par voix (par exemple
avec Skype et un casque / micro).
La connexion internet est utilisée pour échanger avec le groupe de formation, consulter / récupérer les
contenus, réaliser les activités pédagogiques. Certaines parties des activités pédagogiques sont réalisables
hors ligne.
Configur
ation
requise
Un ordinateur avec une carte graphique, une carte son, une bonne connexion à internet et un navigateur
web récent : Firefox ou Google Chrome fortement recommandé, Internet Explorer à partir de la version 8,
Safari ou Opéra.
Les participants doivent avoir le contrôle de l’ordinateur utilisé pour suivre la formation, c’est-à-dire être en
mesure d’installer des logiciels supplémentaires gratuits que nous présenterons en début de formation.
Mode de
travail
• La formation est totalement à distance.
• Des temps de regroupement en ligne sont prévus lors de la formation durant lesquels l’ensemble du
groupe de formation est présent.
• La formation alterne :
- des temps de travail individuel en auto-formation pour l'exploration, l'appréhension des notions,
des situations et la réalisation des exercices. Ces temps sont en partie possibles déconnectés
d’internet.
- des temps de travail collaboratif pour les mises en situation, l’enrichissement et la confrontation.
• La formation permet des échanges en ligne entre le formateur et les participants pour
l’accompagnement pédagogique, la méthodologie, le suivi des groupes, et les retours.
• La communication entre les participants est vivement encouragée et favorisée.
• Les participants s'engagent à signaler les problèmes de connexion, à gérer les difficultés de calendrier
et à respecter leurs engagements avec les autres participants et le formateur.
9. 4- Détail sur le dispositif pédagogique
Dispositif
pédagogique
9
Services de
gestion
Une plateforme d'apprentissage intitulé « ACCEL » commune au groupe de formation est utilisée
pour les consignes, l'organisation, la diffusion de ressources et les échanges qui concernent
l’ensemble des participants.
Des services complémentaires pourront être mobilisés en fonction des activités pédagogiques et
des échanges au sein de sous-groupe de travail. Par exemple les services de Google document
pour des travaux collaboratifs, un système de Web Conférence, un logiciel de communication
comme Skype pour les mises en situation, etc. Les participants pourront être accompagnés par
Bioforce si nécessaire dans l’utilisation de ces outils.
Les services déployés supporteront les méthodes pédagogiques de références de Bioforce qui
reposent sur l'alternance entre la théorie et la pratique et privilégie la mise en pratique.
Techniques
pédagogiques
En cohérence notamment avec la formation en présentiel, elles reposeront :
1) Exploration des notions en auto-formation avec des cours ou exposés didactiques et des exercices.
Les échanges sur les contenus se feront sur la plate-forme de formation. Les contenus sont complétés
par des travaux individuels dans un but formatif.
2) Les mises en situation permettent au groupe de formation de mettre en pratique les contenus de
formation, d’échanger et de débattre.
10. 4- Détail sur le dispositif pédagogique
Dispositif
pédagogique
10
Services de
communication
Les dates de début et de fin de modules sont imposées et les apprenants doivent réaliser les
activités dans le respect des échéances communiquées.
La plate-forme permet des échanges asynchrones publics (type mail ou forum) qui donne la
possibilité à l’ensemble du groupe de formation de profiter des questions, des réponses et de
co-construire de nouvelles connaissances .
Une Hotline / un support technique est proposé par Bioforce pour assister les participants sur
l’utilisation de la plate-forme et des services.
Rôle du
formateur /
tuteur
Animer la formation et accompagner les participants dans leur apprentissage.
Répondre aux questions des participants sur le cours et lors des activités (type tutorat
synchrone ou asynchrone).
Partager son expérience.
Entretenir la motivation et stimuler la participation des participants.
Formaliser les retours sur les productions et les mises en situation.
Animer des temps synchrones.
Supports
Alternance du type de médias (texte, son, image et vidéo) dans les supports où les participants
seront acteurs de leur apprentissage. Des liens ou des ressources complémentaires peuvent
être proposées.
Le travail collaboratif pour l'analyse, la synthèse et l'évaluation, le partage d'expérience et de
connaissance nécessite l’utilisation de logiciels de communication et de partage de documents.
Evaluation
Des travaux évalués dans un but formatif.
Des travaux dont l’évaluation sommative contribue à l’évaluation des apprentissages par
Bioforce. Un test couvrant les principaux contenus et messages de la formation sera organisé
lors de la formation. Les participants qui rempliront les conditions de réussite requises aux
épreuves se verront délivrer le certificat justifiant le succès à l'examen.
11. 4 – Prérequis pour les participants
Prérequis
11
Au niveau de la connexion internet :
Votre connexion internet doit être:
-Accessible tous les jours pour communiquer avec les autres participants, consulter des pages web en
ligne, télécharger des documents, participer à des temps de regroupement en ligne.
- De qualité suffisante pour avoir des communications par la voix sans coupure avec les autres
participants (par exemple avec Skype).
Au niveau individuel :
Les participants sont identifiés par Bioforce. En termes de pré-requis, les participants doivent disposer
d’une expérience professionnelle d’une année minimum. La validation des motivations et des profils des
candidats est effectuée par Bioforce.
La formation à distance nécessite un travail régulier et une disponibilité sur l’ensemble de la formation
pour les travaux de groupe.
Au niveau informatique:
Les participants doivent avoir une motivation pour travailler avec les technologies de l’information et de la
communication qui sont l’outil de travail central durant la formation. Une maitrise de base de son
environnement de travail numérique est nécessaire, notamment être capable de:
-lire et / ou télécharger des documents numériques,
-ouvrir, sauvegarder et modifier ses données et ses fichiers sur un ordinateur,
-produire des documents avec un logiciel de traitement de texte,
-utiliser un navigateur web pour publier ou transmettre ses travaux en ligne ou rechercher des
informations,
-échanger et communiquer à distance par écrit (par exemple avec une messagerie électronique) ou à l’oral
(par exemple avec un logiciel type Skype).