Le tutorat, levier pour accroître la persévérance des apprenants et le nomb...Jacques Rodet
Argument de départ
Le pourcentage de participants aux moocs qui les terminent et obtiennent leur certification se situe généralement entre 10 et 15% des inscrits.
Au-delà des particularités propres à ces dispositifs qui encouragent plus la curiosité que l’engagement des apprenants, l’augmentation significative du nombre de certifications constitue un enjeu pour les initiateurs des moocs.
Alors que les services tutoraux sont un levier facilitant la persévérance, ceux-ci sont encore balbutiants, peu pensés de manière stratégique et leur mise en place reste très empirique. La massification de la formation proposée par les moocs impose de penser différemment l’accompagnement des apprenants.
Lors de cette conférence, au regard de quelques exemples d’ingénierie tutorale de moocs récents, seront formulées des recommandations sur la mise en œuvre de services tutoraux susceptibles d’augmenter la persévérance et le nombre d’apprenants certifiés.
Retour d’expérience - Projet CNED / CMA (APP)
Techniques de calcul de base - Secteur bâtiment
Présentation de Sylvie Perfetti et Régine Daurin
Journée FFFOD du 18 septembre 2009
FOAD et Compétences de base
Bar en ligne priorisation réponses aux besoinsJacques Rodet
La réussite des apprenants d'une formation à distance dépend entre autres de la qualité de leur accompagnement. Dès lors, il est nécessaire de penser en amont les services tutoraux qui leur seront délivrés.
Pour cerner ceux-ci avec plus de précision, il est opportun de réaliser une analyse en croisant les représentations de l'institution, des formateurs et tuteurs, et des apprenants eux-mêmes.
Repérer les besoins est une étape nécessaire mais non suffisante. En effet, les besoins et attentes excèdent souvent ce qu'il est possible de mettre concrètement en place tant des points de vue stratégique, financier, temporel ou encore au regard des compétences des acteurs. Il faut alors recourir à des méthodes de priorisation.
Lors de cette rencontre, nous présenterons plusieurs méthodes pour prioriser les besoins de soutien des apprenants et les réponses tutorales qui leur seront apportées. Le second temps de cette rencontre sera dédié à deux témoignages des pratiques de priorisation des besoins de soutien des apprenants, qui ont été utilisées dans des projets de formations en ligne de grandes entreprises.
M2i Webinar - Financer les recrutements et la formation professionnelleM2i Formation
Dans un contexte particulièrement difficile, les efforts se concentrent plus que jamais sur les leviers de relance, et notamment les compétences.
Innovation, compétitivité, efficacité : les talents, tant internes (montée en compétences des collaborateurs) qu'externes (recrutement de nouveaux profils formés), sont aujourd'hui au cœur des stratégies, et toutes les institutions sont mobilisées pour accompagner les entreprises.
Au programme :
- Financez au mieux vos recrutements suivis de formation
- Renforcez financièrement la politique de formation RSE de votre entreprise
- Utilisez un des 16 moyens de démontrer le retour sur investissement de vos actions de formation
Webinar animé par Alain-Frédéric Fernandez
Alain-Frédéric Fernandez a été assistant parlementaire, professeur à Sciences Po Paris et à l'université Panthéon Sorbonne. Il a notamment publié 14 ouvrages sur l'optimisation de la formation. Il accompagne encore de nombreuses entreprises après avoir été lui-même Responsable Formation et DRH.
Un bureau de gestion de projet est un groupe au sein d'une organisation chargée de définir des normes et d'exécuter des tâches associées à la gestion de projets. Pour qu'un PMO soit efficace, les personnes travaillant au sein du PMO et celles des autres départements doivent comprendre les rôles et les responsabilités du PMO dans l'élaboration, l'exécution et la gestiondesplansdeprojet. • Planification stratégique de projetet établissement d'objectifs • Exécution deprojetet gouvernance • Documentation du projet et archives • Priorisation du projet et alignement du portefeuille • Amélioration des processus et élaboration de normes
M2i Webinar - Le CPF, levier de compétitivité - Ouverture d'EDEF (15-09-2020)M2i Formation
En juillet dernier, la Caisse des Dépôts et Consignations ouvrait le Portail d'Information des Entreprises et des Financeurs (PIEF) pour que les entreprises du secteur privé soient informées des possibilités pour accompagner leurs salariés dans la mobilisation de leurs droits à la formation.
Depuis le 6 septembre 2020, les entreprises du secteur privé peuvent, à partir de l'Espace Des Entreprises et Financeurs (EDEF), abonder les comptes de leurs salariés en leur attribuant une dotation.
Nous vous invitons à ce webinaire pour vous présenter les différentes formes de dotations possibles, comment créer et utiliser cet espace, quels sont les avantages de la co-construction d'un projet de formation… et vous accompagner dans l'élaboration de vos projets à venir.
Un webinar animé par Christine Durieux, Adjointe à la Direction Commerciale France - M2i Formation
Foire aux questions sur la prise en charge financière des formation ouvertes et/ou à distance après la loi du 5 mars 2014.
Si, après avoir consulté la FAQ du FFFOD, vous avez d'autres questions qui n'ont pas été traitées, vous pouvez les poser dans le groupe FFFOD de Linkedin en commentaire de la discussion ouverte par Loïc Tournedouet : https://www.linkedin.com/groups/4160675/4160675-6153078001325129731
Nous tenterons d'y répondre.
Comment assurer la continuité pédagogique dans l’apprentissage et l’alternance ?FFFOD
Dans le cadre de son cycle de webinaires "Spécial crise #Covid19" pour accompagner les acteurs de la formation dans le déploiement de leur offre de formation à distance, le FFFOD vous propose cette semaine de faire un focus sur l’apprentissage.
Atelier competentia plan de formation 27 mars et 3 avrilCatherine Bardiau
Atelier competentia autour de l'élaboration d'un plan de formation dans le secteur non marchand.
Animation : Fabrice Simon, CFIP, Catherine Bardiau & François Xavier Lefebrre, APEF
Réalité virtuelle et réalité augmentée : quel apport dans la formation ?FFFOD
Alors que ces technologies se démocratisent depuis deux à trois ans dans les univers du jeu ou du cinéma, elles débarquent maintenant dans le champ de la formation.
À quoi sert la promotion de la santé ?valéry ridde
Cette communication sur l’essence de la promotion de la santé émane d’une réflexion présentée en 2006 dans une conférence traitant de la relation entre la participation et la santé communautaire. Cette réflexion a été publiée dans un livre qui vient de paraître : 3. Ridde V. À quoi sert la promotion de la santé ? Essai introductif sur la réduction des inégalités sociales de santé. L’Harmattan Burkina Faso, 2012, 133 pages.
Estudio sobre las significaciones de la multiplicación en diferentes conjunto...PROMEIPN
Presentación de Raquel Barrera - ATER en la Universidad de Montpellier 2 y miembro del Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR), Francia.
Sesión No. 7 - Año 3.
Seminario de Investigación PROME "en línea"
Posgrado en Matemática Educativa del CICATA Legaria, Instituto Politécnico Nacional.
01 de julio de 2013
http://sem-inv-prome.blogspot.mx/
Formation fiabilité et maintenance 2014 2015Michel Cote
Calendrier de formation en fiabilité et maintenance.
- Le lean maintenance
- La planification et l'ordonnancement
- L'analyse des modes de défaillances et de leur criticité (AMDEC)
- Le coût de cycle de vie (LCC)
- Auditer et contrôler vos processus
Pour suivre ce cours, allez sur www.trow.cm et accédez à votre espace de formation en ligne.
Ce cours est destiné à toute personne désireuse de se former en montage des projets de développement.
2007-06-10 André Richard Gestion de portefeuillePMI Lévis-Québec
Gestion de portefeuille
La gestion par portefeuille comme moyen de mise en œuvre de la stratégie • Pourquoi et comment le portefeuille de projet contribue à la mise en œuvre de la stratégie? – Le portfolio est constitué presque uniquement de projets de développement de produit. – Les choix pour constituer le portefeuille de projets sont alignés avec les stratégies d’Exfo – En assurant un mix approprié entre les projets innovants, les projets d’améliorations et les projets de réduction des coûts de fabrication • Les objectifs en termes de % ne sont pas gelés, les ratios bougent selon les opportunités
La gestion de projet en mode Agile : quelle réalité opérationnelle?Christa Dabilly
Il peut s'avérer compliqué, voire impossible parfois, d'appliquer drastiquement la méthode Agile sur un projet. Malgré la volonté de l'entreprise d'opter pour un développement Agile, certaines difficultés opérationnelles peuvent subsister. Une évaluation du périmètre d'application peut s'avérer indispensable pour définir au mieux et le plus en amont possible les actions à mettre en place pour être dans le plein respect de la méthode. Si cela reste insuffisant, il faudra alors dans un 2eme temps faire des compromis et se rapprocher au mieux des résultats qu'offre la méthode et de la réalité de l'entreprise.
Possibilités de Partenariat entre 2 incubateurs d’entreprises à BNL, opérants...Zaid Gharbi
Partenariat entre deux incubateurs d’entreprises à but non-lucratifs, opérants dans deux écosystèmes différents - Quel cadre théorique choisir? - Cas du Québec et de la Tunisie
Passage à l'échelle pour 2000 personnes @Axa - Angelina Auverny et Omar Sqall...Agile En Seine
Retour sur 2 ans de transformation Agile à l'échelle pour 2000 personnes chez AXA.
L'exemple habituel d'un passage à l'échelle est Spotify et son modèle Feature Teams. Et si on parlait d'AXA, de son système applicatif âgé de 40 ans, de ses 2000 personnes travaillant à la DSI, de ses différentes entités .... après un passage à l'agile en 2011, AXA est passé à l'agilité à l'échelle en 2015. Deux coachs internes viendront vous raconter cette transformation, ses bénéfices et ses difficultés.
Afin de svoir quelle méthode appliquer pour mener un projet, il faut connaitres les différences existantes entre les méthodes dites agiles et celle traditionnelles ou classiques
tutmooc est une méthode d'ingénierie des services d'animation et de tutorat des moocs.
- Augmenter le taux de complétion et la satisfaction des participants
GOALearning est un dispositif de coworking de vos digital learning associant les principes de la formation-action et les valeurs des méthodes agiles.
- Internaliser la production de vos digital learning.
- Faire monter en compétences une équipe interne tout en réalisant un premier projet
Digital learning offers students options for completing their education with varying levels of tutoring support: 1) Completion without tutoring, 2) Completion with basic tutoring, or 3) Completion with suitable tutoring. The document provides information about tutoring design, describing a tool for instructional and tutoring design for blended or distance learning programs. It was created by Jacques Rodet and translated by several other individuals.
Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle.
Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ? Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ? Comment arrêter une scénarisation ?
Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant scénariser sans douleur mais avec succès.
Pour les organisations offrant des formations hybrides et à distance qui souhaitent améliorer l’accompagnement de leurs apprenants, APT Audit de la Perfomance Tutorale est la solution opérationnelle de diagnostic et de préconisations de pratiques tutorales adaptées.
Présentation à http://www.jrodet.fr/APT/index.htm
Le tutorat, élément de flexibilité de la FOADJacques Rodet
Pour les tuteurs, s’engager dans la personnalisation du support à l’apprentissage nécessite des connaissances sur les leviers de la personnalisation, la maitrise de certaines interventions et l’adoption d’une posture. Il s’agit donc pour eux de développer des compétences leur permettant la prise en compte des caractéristiques de chaque apprenant.
La personnalisation n’est rendue possible que lorsque certaines conditions sont réunies. Du côté de l’institution, la personnalisation ne peut se limiter à être une valeur et une démarche affichées ou revendiquées mais elle doit s’incarner dans la mise à disposition de moyens humains, temporels et matériels. Dès lors, cela suppose que l’institution ait défini une stratégie tutorale, organisé les services tutoraux, aménagé des conditions d’exercice de leurs fonctions par les tuteurs qui soient compatibles avec les objectifs affichés.
Le tutorat à distance. Moins enseigner et plus accompagner pour qu'ils appren...Jacques Rodet
« Moins enseigner et plus former, plus accompagner, plus soutenir, plus aider les apprenants, sont les actions autour desquelles se cristallise le changement de posture professionnelle. »
Hybrider la classe Les impacts de la mise à distance de la formation sur les ...Jacques Rodet
La mise à distance de la formation est une réalité ou un horizon proche pour les institutions éducatives et les centres de formation.
Au-delà des aspects stratégiques, techniques, financiers, la question des impacts sur les postures et rôles des acteurs (enseignants, formateurs et apprenants) est primordiale. Ne pas la traiter, c’est se condamner à mettre au point un dispositif de formation sous utilisé voire inutilisé.
Au cours de cette conférence, les scénarios possibles de mise à distance, les changements d’attitudes et de pratiques des acteurs qu’ils supposent, ainsi que les principes qui peuvent guider la formation des professeurs à ces nouvelles pratiques seront présentés.
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissagesJacques Rodet
Si l'individualisation dépend des actions d'ingénierie pédagogique, la personnalisation des apprentissages relève essentiellement de la médiation tutorale durant le parcours de formation.
Moocs et tutorat, l'impossible équation ? JeL2013Jacques Rodet
Les Moocs, comme toutes les formes passées ou actuelles de formation à distance qui ne prévoient pas de services tutoraux soutenant les apprenants dans leur apprentissage, enregistrent des taux "d'abandons" extrêmement élevés. Quels pourraient être les services tutoraux offerts dans les différents types de Moocs ? A quelles conditions peuvent-ils être délivrés ? Selon quelles modalités ?
Le serment de Strasbourg -linguistique2-Boudra Chifaechifaebd5
La présentation sur le Serment de Strasbourg explore en profondeur ce document historique,qui marque un tournant dans l'évolution de la langue française.Elle aborde le contexte historique du Moyen Âge et les luttes de pouvoir entre les descendants de Charlemagne.En mettant en lumière les conséquences linguistiques et politiques du serment,l'exposé souligne son rôle dans la transition du latin aux langues vernaculaires et l'émergence des identités linguistiques modernes en Europe.
L'ÉDUCATION AVEC INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ET LES DÉFICIENCES DE SON APPLICAT...Faga1939
Cet article vise à présenter comment l'intelligence artificielle peut être utilisée dans le développement de l'éducation avec les avantages et les risques liés à son utilisation, ainsi qu'à montrer les lacunes dans l'application de l'intelligence artificielle dans les processus pédagogiques au Brésil. Selon les mots de l'informaticien qui a inventé le terme, John McCarthy, l'intelligence artificielle est « la science et l'ingénierie permettant de produire des systèmes intelligents ». Il s’agit de la technologie utilisée pour que les machines se comportent comme des humains lorsqu’elles effectuent des activités manuelles, prennent des décisions, comprennent des données et même créent du contenu (innovation la plus récente). Les machines sont équipées de données et programmées pour en tirer des leçons, en divisant les informations en couches et en reconnaissant des modèles. Quels sont les avantages et les risques de l’intelligence artificielle dans l’éducation ? L'intelligence artificielle peut aider les enseignants à préparer des questions, à planifier les cours et à évaluer les performances des élèves. Pour l’étudiant, l’IA facilite la recherche et l’acquisition de connaissances. Développer la capacité à manier correctement cette technologie sera une autre tâche de l’enseignant dans le contexte de la culture numérique. Aujourd’hui, le rôle de l’enseignant n’est pas celui d’un simple transmetteur d’informations, mais plutôt celui d’un médiateur et d’un accompagnateur dans le processus d’apprentissage. L’intelligence artificielle peut apporter des améliorations au processus éducatif, mais elle comporte également des risques et des défis pour les établissements d’enseignement. On peut affirmer que l’intelligence artificielle apportera des avantages incommensurables aux établissements d’enseignement, à leurs dirigeants, aux enseignants et aux étudiants à tous les niveaux et qu’il existe des risques qui doivent être évités lors de son utilisation. De nombreuses universités dans le monde ne savent toujours pas quoi faire concernant l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation et le Brésil présente des lacunes majeures dans l’application des outils d’intelligence artificielle dans l’éducation à tous les niveaux d’enseignement.
Cours d'algorithme et programmation algoboxVirus237
Bien sûr ! Le cours d'algorithme et de programmation est essentiel pour comprendre les bases de la programmation et développer des compétences en résolution de problèmes. Voici quelques points clés :
1. **Algorithme** :
- Un algorithme est une séquence d'instructions qui décrit comment résoudre un problème.
- Il prend des données en entrée, effectue un traitement spécifique et fournit des données en sortie.
- L'écriture algorithmique est universelle et indépendante du langage de programmation ou de la machine.
2. **Programme** :
- Un programme est une série d'instructions qui s'exécutent en séquence ou en parallèle (parallélisme matériel).
- Il implémente un algorithme et peut être exécuté par une machine.
3. **Notions de base en algorithmique** :
- Types de données et lien avec la machine.
- Notion de sous-programmes et lien avec la compilation.
- Qualité du nommage des variables, assertions, documentation, etc.
- Structures algorithmiques fondamentales : implantation des algorithmes dans un langage de programmation.
- Introduction au test unitaire, recherche d'éléments, parcours, tri, etc.
4. **Problèmes fondamentaux en algorithmique** :
- **Complexité** : Combien de temps un algorithme met-il pour atteindre le résultat escompté ? De quel espace a-t-il besoin ?
- **Calculabilité** : Existe-t-il des tâches sans algorithme ? Peut-on dire si une tâche a une solution algorithmique ?
- **Correction** : Peut-on être sûr qu'un algorithme répond au problème pour lequel il a été conçu ?
5. **Langage algorithmique** :
- Un exemple simple d'écriture algorithmique :
```
Algorithme NomAlgorithme {
ceci est un commentaire
}
Début
... Actions ...
Fin
```
Si vous souhaitez approfondir vos connaissances, je vous recommande de consulter des ressources telles que [ce cours](https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf) ou [ce tutoriel](https://algo.developpez.com/cours/). N'hésitez pas à poser d'autres questions ! 😊¹²³
Source : conversation avec Copilot, 30/06/2024
(1) COURS ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION INFORMATIQUE - unice.fr. https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf.
(2) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://bing.com/search?q=cours+d%27algorithme+et+programmation.
(3) Meilleurs cours et tutoriels pour apprendre l'algorithmique. https://algo.developpez.com/cours/.
(4) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://www.udemy.com/course/les-bases-de-la-programmation-et-algorithme/.
(5) Cours d'algorithmique et programmation 1. http://www.cril.univ-artois.fr/~delima/files/teaching/cm-algo1.pdf.
2. Ingénierie tutorale théorique
QUOI
Système tutoral + scénario tutoral.
Sa portée est davantage théorique car elle ne traite pas la
préparation concrète des tuteurs à leurs interventions.
DANS QUEL CAS
Elle peut être mise en œuvre lorsque l’institution dispose de
tuteurs expérimentés qui à la lecture des livrables produits
seront en mesure d’effectuer leurs tâches de soutien aux
apprenants à distance du dispositif concerné.
AVANTAGES
Le dispositif tutoral est bien défini. Les interventions tutorales
sont décrites.
LIMITES
Elle est insuffisante lorsque les tuteurs sont novices.
Elle ne permet pas de s’engager dans un processus de qualité et
d’amélioration continue du dispositif tutoral.
3. Ingénierie tutorale conceptuelle
QUOI
Système tutoral + Plan de diffusion.
Elle est conceptuelle car les résultats du système tutoral ne sont
pas opérationnalisés lors du scénario tutoral qui est absent.
DANS QUEL CAS
Elle peut être mise en œuvre lorsque l’institution dispose de
tuteurs expérimentés à qui elle confie la mise en œuvre des
orientations du système tutoral.
AVANTAGES
La formation des tuteurs et plus encore les communautés de
pratiques peuvent pallier le manque de scénarisation des
interventions, en particulier, si l’objectif de la formation est de
construire de manière collaborative le scénario tutoral.
LIMITES
La responsabilité de la qualité du tutorat est dévolue aux seuls
tuteurs.
L’institution ne maîtrise pas les coûts du dispositif tutoral car ce
sont les tuteurs qui décident du nombre et de la durée de leurs
interventions.
4. Ingénierie tutorale pragmatique
QUOI
Scénario tutoral + Audit de performance tutorale.
Elle est pragmatique car elle s’intéresse uniquement à la
scénarisation des interventions tutorales et à évaluer leur effets.
DANS QUEL CAS
Elle ne peut être mise en œuvre avec succès que lorsque une
politique tutorale a été précédemment définie au niveau
institutionnel et que celle-ci s’applique à la formation concernée.
AVANTAGES
L’avantage principal réside dans la réalisation de l’audit qui
permet de valider ou non les options du scénario tutoral, en
particulier en matière de quantification des interventions
tutorales.
LIMITES
Elle ignore le plan de diffusion et la non préparation des tuteurs
à leurs interventions constitue un biais influençant les
différences entre le prévu et le réel, relevées lors de l’audit.
5. Ingénierie tutorale empirique
QUOI
Plan de diffusion + Audit de performance tutorale.
Elle est empirique car elle ne prévoit aucune action de définition
et de conception du dispositif tutoral mais se base sur la
préparation des tuteurs et l’audit de leurs actions.
DANS QUEL CAS
Elle est le type d’ingénierie tutorale le plus courant bien que
dans sa forme la plus répandue, elle s’exonère également de
l’audit. Elle est improvisée au dernier moment et ne permet
d’atteindre que des résultats médiocres.
AVANTAGES
Elle est rapide à mettre en œuvre.
L’avantage principal réside dans la réalisation de l’audit qui
constitue un retour formateur pour les tuteurs.
LIMITES
Les individus promus tuteurs n’ont accès qu’à une formation
généraliste sur le tutorat à distance car l’institution, en ne
prenant pas le temps de réaliser le système tutoral et le scénario
tutoral, n’a pas joué son rôle d’initiateur du dispositif tutoral.
La responsabilité de la qualité du tutorat est dévolue aux seuls
tuteurs.
6. Ingénierie tutorale stratégique
QUOI
Système tutoral + scénario tutoral + Audit de performance tutorale
Elle est qualifiée de stratégique car elle est fondée sur la mise en
œuvre d’un plan s’appuyant sur des méthodologies de définition,
conception et évaluation du dispositif tutoral.
DANS QUEL CAS
Elle peut être mise en œuvre lorsque l’institution dispose de
tuteurs expérimentés pouvant se passer de formation spécifique
aux interventions à réaliser dans la formation concernée. Les
tuteurs peuvent également réguler leurs actions au regard des
résultats de l’audit
AVANTAGES
Le dispositif tutoral est bien défini. Les interventions tutorales
sont décrites. L’audit permet la régulation.
LIMITES
Les tuteurs découvrent leurs tâches tardivement et la qualité du
tutorat est envisagée indépendamment de leurs compétences.
7. Ingénierie tutorale tactique
QUOI
Système tutoral + plan de diffusion + Audit de performance tutorale
Elle est qualifiée de tactique car les résultats du système tutoral
sont à interpréter et à adapter à la formation concernée par les
tuteurs en dehors de tout scénario tutoral. Les tuteurs sont
formés et bénéficient des retours de l’audit.
DANS QUEL CAS
Elle peut être mise en œuvre lorsque l’institution ne dispose pas
du temps suffisant pour procéder au scénario tutoral ou lorsque
elle souhaite laisser un large périmètre d’autonomie aux tuteurs.
AVANTAGES
Le système tutoral étant défini, les tuteurs deviennent les réels
acteurs de cette ingénierie qui leur permet de bien se préparer à
leurs interventions. L’audit permet la régulation.
LIMITES
La qualité du scénario tutoral produit par les tuteurs lors de leur
formation dépend de leurs compétences et expériences passées.
Il est donc prudent de n’employer ce type d’ingénierie tutorale
qu’avec des tuteurs relativement expérimentés.
L’institution ne maîtrise pas les coûts du dispositif tutoral car ce
sont les tuteurs qui décident du nombre et de la durée de leurs
interventions.
8. Ingénierie tutorale déductive
QUOI
Système tutoral + scénario tutoral + plan de diffusion
Elle est déductive car elle suit les phases classiques d’une gestion
de projet, du général vers le particulier.
Elle est équilibrée et permet la mise en place cohérente d’un
dispositif tutoral.
DANS QUEL CAS
Elle nécessite d’être entreprise dès le début du projet de
formation.
AVANTAGES
Elle présente les nombreux avantages d’une démarche élaborée
et cohérente.
LIMITES
Comme toute ingénierie traditionnelle, elle est une projection
qui reste à passer au crible de la réalité.
Il lui manque l’audit pour vérifier sa pleine validité
9. Ingénierie tutorale inductive
QUOI
Scénario tutoral + plan de diffusion + Audit de performance
tutorale
Elle est inductive, par opposition à l’ingénierie déductive, car elle
néglige le général pour s’intéresser immédiatement au
particulier.
DANS QUEL CAS
Elle est mise en place lorsque le temps pour les analyses relatives
au système tutoral est manquant.
AVANTAGES
Moins cohérente que l’ingénierie déductive elle compense par
une plus grand prise avec la réalité en particulier par la
réalisation de l’audit.
LIMITES
Le transfert de ses résultats est plus difficile, du moins nécessite
de penser leur généralisation par la réalisation a posteriori des
actions du système tutoral.
10. Ingénierie tutorale optimale
QUOI
Système tutoral + scénario tutoral + plan de diffusion + Audit de
performance tutorale
Elle est optimale car elle rassemble l’ensemble des actions
permettant un dimensionnement de qualité d’un dispositif
tutoral.
DANS QUEL CAS
Elle nécessite un réel portage par l’institution et d’être entreprise
dès le début du projet de formation.
AVANTAGES
Elle cumule tous les avantages des autres types d’ingénierie
tutorale.
LIMITES Elle est la plus onéreuse.