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Les « essentiels » en histoire géographie - classe de Troisième
4 mai - 4 juillet 2020
En collaboration avec un groupe de professeurs, voici quelques pistes pour la fin de l’année scolaire AVEC ou SANS RETOUR EN
CLASSE, pistes que vous saurez bien sûr adapter à vos propres progressions et à la date de cet hypothétique retour.
3 grands principes :
- L’intégralité des programmes n’est pas du tout un objectif : il s’agit de dégager les notions et compétences minimales
incontournables pour le passage au lycée.
- La première semaine au moins doit être consacrée à consolider ce qui a été vu pendant la période de confinement et notamment
les repères historiques et spatiaux fondamentaux, les définitions simples des notions de base.
- L’EMC sera traitée en lien avec l’H-G et en fonction de vos programmations (et du temps disponible…) et pas à part.
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Thèmes non étudiés ou étudiés partiellement :
Thème 2 : le monde depuis 1945 (en partie traité, voire
totalement pour certains d’entre vous, avant le confinement)
- Indépendance et construction de nouveaux Etats.
- Un monde bipolaire au temps de la guerre froide
- Affirmation et mise en œuvre du projet européen (à traiter
avec le thème 3, 1 de géographie éventuellement)
- Enjeux et conflits après 1989 (à ne pas traiter… vus en
Terminale)
Thème 3 : Françaises et Français dans une République
repensée (1944 à nos jours) : la première partie, 1944-47 Refonder
la République, redéfinir la démocratie, a souvent été traitée dans
le thème 1 : si pas fait, aborder le programme du CNR
Resteraient :
- La Vème République, de la république gaullienne à
l’alternance et à la cohabitation
- Femmes et hommes dans la société des années 50 aux
années 80.
Thèmes non étudiés ou étudiés partiellement :
Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
- Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre
territoires français à toutes les échelles (à traiter)
- Les territoires ultra-marins français : une problématique
spécifique (sous-thème à ne pas traiter en tant que tel mais
intégrer l’idée générale dans la mise en perspective sur les
inégalités territoriales en France)
Thème 3 : La France et l’Union européenne.
- L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et
d’appartenance (à traiter)
- La France et l’Europe dans le monde (sous-thème à ne pas traiter
en tant que tel mais certaines cartes étudiées dans le sous-thème
1 suffiront à dégager les idées essentielles, par exemple l’UE sur
le planisphère des pôles économiques mondiaux, des principales
façades maritimes.)
Comment travailler les notions essentielles à
aborder/consolider : quelques propositions…
Thème 2 :
- Un exemple au choix (avec cartes) pour fixer les repères et
notions simples sur la fin des empires et la décolonisation
Comment travailler les notions essentielles à aborder/consolider :
quelques propositions…
Se rappeler que la France sera abordée en lycée à tous les niveaux donc
la maitrise des repères est très importante mais les thèmes peu étudiés
en 3ème cette année feront l’objet d’études ultérieures)

- Un exemple (à partir de caricatures, cartes, chronologie …)
pour caractériser la guerre froide et amener l’idée de
monde bipolaire
Thème 3 :
- Chronologie Vème République, construction avec les
élèves d’un schéma simple (peut-être déjà traitée en EMC
? En tout cas, pas d’étude de détail des institutions, au
programme en Terminale.)
- Un exemple d’adaptation de la législation aux évolutions
de la société à resituer sur une chronologie de 4-5
éléments au maximum (la loi autorisant IVG par exemple,
car permet d’ouvrir sur les femmes dans la société)
-
Thème 2 : Une étude de cas à différentes échelles. Une mise en
perspective pour dégager les deux idées essentielles :
- des inégalités/disparités multiples
- des politiques publiques d’aménagement pour tenter de réduire ces
inégalités
Thème 3 : Les caractéristiques du territoire actuel de l’UE et les
contrastes territoriaux majeurs, des exemples concrets de politiques
européennes pour réduire ces inégalités (liens avec thème 2)
Compétences à travailler en priorité :
- Le développement construit (dans la perspective du lycée…)
Compétences à travailler en priorité :
- Lecture et explication de croquis et cartes (compréhension de
l’organisation, de la légende, du raisonnement sous-tendu)
- Repérages essentiels sur des cartes à différentes échelles.
Evaluation :
Autoévaluation et évaluation formative uniquement
Evaluation :
Autoévaluation et évaluation formative uniquement
Françoise Delaspre et Pascale Goutagny, IA-IPR Histoire-Géographie Dijon

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