Acqua Galleria - Bairro Galleria - Campinas - 3 e 4 quartos / 2 e 3 vagas / 9...Patrimar
Este documento descreve o empreendimento residencial Acqua Galleria em Campinas, SP, com apartamentos de 3 e 4 dormitórios entre 92m2 e 153m2. O condomínio oferece mais de 50 opções de lazer, como piscinas, quadras, academia e salões de festa. Localizado próximo ao Shopping Galleria, o Acqua Galleria promete qualidade, luxo e estilo de vida.
القرار الوزارى رقم 370بشان تنظيم القبول بفصول الخدمات بالمدارس الثانوية التجاريةElsayed Aboulila
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Slides, Lição 2, Central Gospel, A Obediência Produz Maturidade, Pr Henrique, EBD NA TV, Tema, Maturidade Cristã, Decisão pessoal e mudança de mentalidade, 4Tr22, Lições Da Palavra de Deus, Para Jovens e adultos, Ano 18, Nº 67, 4º Trimestre de 2022, Escola Bíblica Dominical, Grupos de Estudo Individual, Coment. Pr Joá Caitano, Livro de Luciano Subirá, Coment. Extras, Pr. Luiz Henrique, EBD NA TV, Ervália, MG, Imperatriz, MG, Americana, SP, 99-99152-0454, Ajuda da Escola Bereana, ADVEC
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
Slides Lição 12, BETEL, O verdadeiro sentido de serem dois em um, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Quem será julgado nesse tribunal? Por que é necessário um tribunal divino? Quem será o juiz?
Saiba as respostas para essas e outras perguntas sobre o julgamento de Deus
Auto de la Audiencia Provincial de Asturias que estima recurso de apelación sobre nulidad de actuaciones apreciable de oficio y archiva ejecución hipotecaria por no haberse presentado con la demanda el extracto completo de la cuenta del préstamo
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Articles que j\'ai écrit pour L\'Express de Madagascarsperrier7
Rédaction d\'un éditorial intitulé "Un Vazaha à Tana" : les déboires d\'un petit français perdu en terre malgache.
Enquêtes de société : "L\'adoption à Madagascar devient un marché lucratif", "Les intérêts français à Madagascar", "Madagascar intéresse la Chine"...
Reportages : "Un Chinois dans la vigne", "A Sainte-Marie sur les traces des pirates imaginaires", "Sainte-Marie, un paradis délaissé", "Andringitra, trop beau pour attirer les investisseurs étrangers"
Portrait de Laurence Ink, écrivain
planning des examens DELF DELF PRO DALF
au CEFI BRON
http://www.cefi-formation.fr/?rub=formations&pagination=Dipl%F4mes%20Langues%20(DELF,%20DELF%20PRO%20DALF,%20DILF)
Livret de compétences socle commun langue sacoche l.charletLaurencemarlioz
Livret compétences A1 A2 crée par Laurence Charlet. Para conseguir el documento, contact : http://lewebpedagogique.com/espamarlioz73/ o mandar correo a charletlaurence@gmailcom
El documento describe un intercambio escolar de una semana en marzo de 2018 entre un instituto español y el Collège Joffre en Montpellier, Francia. Los estudiantes pasarán el fin de semana con familias locales y realizarán visitas culturales a Nîmes, Pont du Gard, Avignon y Montpellier. El viaje en autobús tomará aproximadamente 14 horas.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre su participación en el proyecto Erasmus+ "Stand up! - Europe ́s youth unites against discrimination". La mayoría de los estudiantes indicaron que el proyecto les hizo pensar en formas de discriminación sobre las que antes no habían reflexionado y cambió su percepción y actitud hacia la discriminación de manera positiva. Las actividades que más impactaron a los estudiantes fueron las visitas culturales y conversaciones con personas de otros países y con experiencias directas de discriminación.
La encuesta recibió 26 respuestas de profesores sobre el proyecto Erasmus+ "Stand up!". La mayoría considera que los proyectos colaborativos mejoran las habilidades de los estudiantes, pero el 42% no participaría en otro proyecto debido a la falta de reconocimiento del trabajo extra. Se necesita mayor apoyo de las autoridades educativas y flexibilidad en los horarios para que los profesores se sientan valorados y se involucren más en proyectos internacionales.
Patriotic Europeans Against the Islamisation of the West (PEGIDA) was founded in Dresden, Germany in 2014 by Lutz Bachmann as a Facebook group and weekly demonstrations. It has since expanded to demonstrations in other German cities. PEGIDA protests were criticized by German political leaders as promoting xenophobia. Surveys found typical PEGIDA protesters were middle-class, educated, employed males from Saxony around 48 years old. PEGIDA demonstrations used nationalist slogans and accused the media of lying.
1) Amin Maalouf is a Lebanese-French author who was born in Lebanon to parents from different religious backgrounds and writes in French.
2) Maalouf discusses how his identity is shaped by being both Christian and an Arabic speaker, feeling connected to both Christians and Muslims through their shared languages.
3) He believes that becoming aware of how our words can perpetuate prejudices is important, and that changing how we see others can help set them free from narrow allegiances.
This document discusses the gender pay gap and examines perspectives on career ambition and opportunities between men and women. A survey found that while most people believe equally capable colleagues should have equal pay and opportunities regardless of gender, fewer women felt they had opportunities to promote themselves or that gender diversity policies were implemented well. Real data showed the unadjusted gender pay gap increases with age and is highest between 35-44 years old. The document aims to raise awareness of ongoing gender inequality issues.
This document outlines the history of gender differences from the 17th century to present day. It traces the development of gender stereotypes during the Industrial Revolution and emergence of women's rights movements in the early 20th century gaining women the right to vote. Major events like World Wars and social changes like the birth control pill and women entering the workforce in larger numbers helped advance women's empowerment and autonomy over the last centuries. The conclusion states that women have taken on a much bigger role in society over this time period.
This document summarizes the results of a questionnaire conducted in Italy. It provides statistics on the age of respondents and their answers to questions about wealth inequality, the impact of gender and social factors on life opportunities, the relationship between poverty and human dignity, affirmative action, experiences with discrimination, and discussions of social issues in school. The key findings are that the majority believe the rich are getting richer and the poor poorer, social factors can negatively impact life opportunities, poverty diminishes dignity, and discrimination should be discussed in school subjects like history and literature.
1. The document provides information on the economic situation in the Netherlands, including average salaries of €27,156 per year, an unemployment rate of 6.9%, and a GDP of €680.30 billion in 2015.
2. It also discusses poverty levels, with over 1.2 million people living in poverty, especially those relying on welfare, single mothers, migrants, and the self-employed. More than 11% of Dutch children live in poverty.
3. The document presents results from a questionnaire on topics like discrimination, poverty, gender issues, and whether school is the appropriate place to discuss social topics.
This document summarizes key economic and social statistics for Spain. It outlines that the minimum wage in Spain was €655.20 per month in 2016. The average salary is €26,160 per year or €2,180 per month, a 0.52% increase from 2015. 46.2% of Spaniards had secondary education as of 2011. The population of Spain is 46.77 million with an unemployment rate of 20.8% (9.72 million unemployed). Unemployment rates are 19.5% for men and 22.5% for women. The average unemployment duration is between 3 to 38 months depending on prior work history. Spain's GDP is $1.393 trillion USD and GDP per capita
The document summarizes the results of a survey on discrimination regarding sexual orientation and gender identity administered to 176 students. It finds that students perceive some discrimination in Spain overall but less in their daily lives. While sex education addresses identity, it does not fully cover gender or sexual diversity. Most students report no discrimination at school and say they have not personally experienced discrimination due to sexual orientation or gender identity. Religious differences between students were minor.
El documento describe el itinerario de una asociación bilateral entre un instituto español y un colegio francés durante 2008-2010. Los alumnos participarán en visitas culturales y actividades recreativas en Burdeos y sus alrededores, como la albufera de Arcachon, la base submarina, el museo de Aquitania, Saint-Émilion y la duna de Pyla. También habrá clases en el instituto sobre temas como Burdeos durante la segunda guerra mundial y nuevas tecnologías para la enseñanza de idiomas.
Le serment de Strasbourg -linguistique2-Boudra Chifaechifaebd5
La présentation sur le Serment de Strasbourg explore en profondeur ce document historique,qui marque un tournant dans l'évolution de la langue française.Elle aborde le contexte historique du Moyen Âge et les luttes de pouvoir entre les descendants de Charlemagne.En mettant en lumière les conséquences linguistiques et politiques du serment,l'exposé souligne son rôle dans la transition du latin aux langues vernaculaires et l'émergence des identités linguistiques modernes en Europe.
L'ÉDUCATION AVEC INTELLIGENCE ARTIFICIELLE ET LES DÉFICIENCES DE SON APPLICAT...Faga1939
Cet article vise à présenter comment l'intelligence artificielle peut être utilisée dans le développement de l'éducation avec les avantages et les risques liés à son utilisation, ainsi qu'à montrer les lacunes dans l'application de l'intelligence artificielle dans les processus pédagogiques au Brésil. Selon les mots de l'informaticien qui a inventé le terme, John McCarthy, l'intelligence artificielle est « la science et l'ingénierie permettant de produire des systèmes intelligents ». Il s’agit de la technologie utilisée pour que les machines se comportent comme des humains lorsqu’elles effectuent des activités manuelles, prennent des décisions, comprennent des données et même créent du contenu (innovation la plus récente). Les machines sont équipées de données et programmées pour en tirer des leçons, en divisant les informations en couches et en reconnaissant des modèles. Quels sont les avantages et les risques de l’intelligence artificielle dans l’éducation ? L'intelligence artificielle peut aider les enseignants à préparer des questions, à planifier les cours et à évaluer les performances des élèves. Pour l’étudiant, l’IA facilite la recherche et l’acquisition de connaissances. Développer la capacité à manier correctement cette technologie sera une autre tâche de l’enseignant dans le contexte de la culture numérique. Aujourd’hui, le rôle de l’enseignant n’est pas celui d’un simple transmetteur d’informations, mais plutôt celui d’un médiateur et d’un accompagnateur dans le processus d’apprentissage. L’intelligence artificielle peut apporter des améliorations au processus éducatif, mais elle comporte également des risques et des défis pour les établissements d’enseignement. On peut affirmer que l’intelligence artificielle apportera des avantages incommensurables aux établissements d’enseignement, à leurs dirigeants, aux enseignants et aux étudiants à tous les niveaux et qu’il existe des risques qui doivent être évités lors de son utilisation. De nombreuses universités dans le monde ne savent toujours pas quoi faire concernant l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’éducation et le Brésil présente des lacunes majeures dans l’application des outils d’intelligence artificielle dans l’éducation à tous les niveaux d’enseignement.
Cours d'algorithme et programmation algoboxVirus237
Bien sûr ! Le cours d'algorithme et de programmation est essentiel pour comprendre les bases de la programmation et développer des compétences en résolution de problèmes. Voici quelques points clés :
1. **Algorithme** :
- Un algorithme est une séquence d'instructions qui décrit comment résoudre un problème.
- Il prend des données en entrée, effectue un traitement spécifique et fournit des données en sortie.
- L'écriture algorithmique est universelle et indépendante du langage de programmation ou de la machine.
2. **Programme** :
- Un programme est une série d'instructions qui s'exécutent en séquence ou en parallèle (parallélisme matériel).
- Il implémente un algorithme et peut être exécuté par une machine.
3. **Notions de base en algorithmique** :
- Types de données et lien avec la machine.
- Notion de sous-programmes et lien avec la compilation.
- Qualité du nommage des variables, assertions, documentation, etc.
- Structures algorithmiques fondamentales : implantation des algorithmes dans un langage de programmation.
- Introduction au test unitaire, recherche d'éléments, parcours, tri, etc.
4. **Problèmes fondamentaux en algorithmique** :
- **Complexité** : Combien de temps un algorithme met-il pour atteindre le résultat escompté ? De quel espace a-t-il besoin ?
- **Calculabilité** : Existe-t-il des tâches sans algorithme ? Peut-on dire si une tâche a une solution algorithmique ?
- **Correction** : Peut-on être sûr qu'un algorithme répond au problème pour lequel il a été conçu ?
5. **Langage algorithmique** :
- Un exemple simple d'écriture algorithmique :
```
Algorithme NomAlgorithme {
ceci est un commentaire
}
Début
... Actions ...
Fin
```
Si vous souhaitez approfondir vos connaissances, je vous recommande de consulter des ressources telles que [ce cours](https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf) ou [ce tutoriel](https://algo.developpez.com/cours/). N'hésitez pas à poser d'autres questions ! 😊¹²³
Source : conversation avec Copilot, 30/06/2024
(1) COURS ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION INFORMATIQUE - unice.fr. https://www.i3s.unice.fr/~map/Cours/DUT_API_TD_TP/C1-2_APIStructuresAlgorithmiquesdeBase.pdf.
(2) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://bing.com/search?q=cours+d%27algorithme+et+programmation.
(3) Meilleurs cours et tutoriels pour apprendre l'algorithmique. https://algo.developpez.com/cours/.
(4) Les bases de la programmation et algorithme | Udemy. https://www.udemy.com/course/les-bases-de-la-programmation-et-algorithme/.
(5) Cours d'algorithmique et programmation 1. http://www.cril.univ-artois.fr/~delima/files/teaching/cm-algo1.pdf.
1. LA DESCRIPTION
Tandis que le récit présente une situation qui évolue dans le temps, la
description fixe un paysage, un objet, un être vivant à un instant donné pour
en présenter toutes les caractéristiques.
La description construit le monde au
moyen des mots.
La description nous donne à voir des lieux, des
scènes, des personnes.
Dans un récit la description inscrit l'action des
personnages dans un cadre spatio-temporel et
répond aux questions quand ?, où ?, qui ?
2. DESCRIPTION ET DÉFINITION
La description est à distinguer de la définition; si la
seconde est logique, scientifique ou philosophique,
gouvernée par la raison et la réflexion, la première est
une 'définition imparfaite'.
Une définition sera, par conséquent, objective. Une
description sera objective ou subjective selon les
propos de l’auteur.
1. Description d’un être vivant : Portrait
TYPES DE DESCRIPTION
2. Description d’un objet, d’une
discipline, d’une matière
3. LE PORTRAIT
QU’EST-CE QU’UN PORTRAIT?
Le portrait décrit les caractéristiques essentielles d’un
personnage.
Le portrait exprime ce qu’on voit
ce qu’on sent
ce qu’on entend
ce qu’on touche
ce qu’on déduit
Le portrait décrit un état (physique, morale, psychologique)
des actions (un comportement, une
attitude, des réactions)
des paroles (une façon de parler,
l’expression d’opinions)
4. COMPOSANTS DU PORTRAIT
-Caractéristiques physiques : la figure, le corps, les
traits, les qualités physiques…
L’aspect général. Cet aspect dépend de la façon de se
tenir, de se déplacer d’une personne. On parle alors de
posture, d’allure (aspecto, pinta), de démarche
(andares).
La silhouette est la forme générale du corps, surtout vu
de loin. Les corps différent par la taille (estatura) et la
carrure (anchura)
5. -La tête et le visage. Ils expriment nettement la
personnalité. La physionomie et les traits donnent la
particularité du visage
Physionomie : ensemble des traits propres au
visage ou à la face (d'une personne ou d'un animal).
-Caractéristiques morales ou psychologiques : le
caractère, les qualités morales, les défauts, les talents,
le comportement, l’intelligence, les qualités de
raisonnement, l’esprit d’observation.
- Milieu social et culturel : la tenue vestimentaire, la
profession, le niveau d’études, le niveau de langue
6. POINT DE VUE
Le point de vue est :
•Objectif, lorsque les caractéristiques de l’être décrit ne
dépendent d’aucun sentiment ni d’aucun jugement
(positif, négatif ou approximatif) : chevelure brune.
•Subjectif, lorsque les caractéristiques de l’être décrit
dépendent d’un sentiment ou d’un jugement (positif,
négatif ou approximatif) : cheveux couleur de blé mûr.
7. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
L’ORDRE DE LA DESCRIPTION
Un portrait n’est pas un texte dont l’ordre soit soumis à des
règles fixes. Néanmoins et en particulier dans le domaine
scolaire on peut suivre les conseils suivants :
•On peut commencer par donner une impression générale de
l’être décrit (la beauté, la force, la gentillesse, la laideur…)
•On commence par décrire l’ensemble du personnage, sa
silhouette et on termine par le visage.
•On continue avec l’exposition des détails. Les
caractéristiques de chaque élément doivent être en rapport
avec l’impression générale. Chaque partie du corps est
caractérisée par des détails précis sur la taille, la forme, la
couleur…
8. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
LE POINT DE VUE DE LA DESCRIPTION
Dans un récit, le portrait dépend toujours d’un regard,
d’une perception, mis en évidence (un personnage, un
narrateur-personnage) et par conséquent très fréquemment
subjectif, ou effacé (le narrateur extérieur, anonyme) et par
conséquent très fréquemment objectif.
9. Dans un contexte scolaire si l’on veut exprimer notre
avis (portrait subjectif) on emploie très souvent le pronom je
et des expressions qui expriment la modalisation du texte
(mots et procédés grammaticaux qui traduisent le sentiment
et les sentiments, certitudes, incertitudes, appréciations
positives ou négatives… de celui qui présente la
description).
À mon avis cet homme est sur un lit d’hôpital.
Je vois un homme sur son litd’hôpital.
Je crois qu’il dort parce qu’il ronfle et j’observe
qu’il a les yeux fermés.
Si l’on veut donner un aspect plus objectif à la
description on doit employer le pronom on et ne pas utiliser
le pronom je.
Un homme est sur un lit d’hôpital.
On voit qu’il y est allongé et qu’il dort.
10. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
QUELQUES VERBES DE LA DESCRIPTION
Pour faire un portrait il faut savoir conjuguer certains
verbes qui sont très employés :
ÊTRE
Odile Lalande est une femme d’une quarantaine
d’années
Odile Lalande est une femme autoritaire
Mon frère Paul était un petit bonhomme de trois ans
Deborah est l’héroïne de cette histoire
AVOIR
Odile a des cheveux noirs et porte souvent une veste
rouge
Odile a un visage ovale avec de petites lèvres qui
forment une petite bouche
Odile a les yeux marron
11. PORTER
Odile porte souvent une veste rouge
Odile ne porte pas de lunettes
Sur la tête, il portait un chapeau melon qu’il avait acheté à
Bruges
POSSÉDER
Odile possédait un merveilleux sens de l'humour
Odile possédait une grande sagesse qu’elle employait
dans la vie quotidienne
Il possédait de nombreux traits reptiliens
PARAÎTRE
Geneviève paraissait avoir trente-cinq ans ou quarante
ans à cette époque
Son visage paraissait gai et joyeux
Odile ne paraissait être le frère de Camille que par les
traits du visage
12. NAÎTRE
Odile est née à Paris en 1965
Ils sont nés à la préhistoire, quand l’internet n’existait
pas
SE CARACTÉRISER
Cette femme se caractérise par sa grande beauté,
mais visiblement un peu abimée par les années et les
épreuves qui jalonnèrent son existence
AIMER, ADORER, DÉTESTER
Odile déteste le mensonge mais Marc, l’agent
immobilier, l’adore
Odile aime les appartements lumineux
La princesse détestait pleurer, mais elle se laissait
parfois aller
13. LES TEMPS DE LA DESCRIPTION
Les temps verbaux dépendent de la situation
d’énonciation (le moment où l’on parle)
•Le temps de base de la description est le présent
quand l’énoncé est ancré dans la situation
d’énonciation: Je vois un clochard. Il porte un chapeau
gris.
•Le temps de base est l’imparfait quand l’énoncé est
coupé de la situation d’énonciation : J’ai vu un clochard.
Il portait un chapeau gris.
COMMENT ÉCRIRE UN
PORTRAIT ?
14. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
LES ADJECTIFS
Un adjectif qualificatif est un mot qui précise, caractérise
un nom. Les adjectifs qualificatifs sont très employés
dans un portrait.
L’aspect général (corps et allure)
La silhouette est la forme générale du corps, surtout
vu de loin. Les corps différent par la taille (hauteur) et la
carrure (largeur)
Grand, petit, gros, corpulent, svelte, mince, musclé, maigre,
malingre, rondelette, ventripotent
15. La tête et le visage
La tête et le visage expriment nettement la personnalité. La
physionomie ou les traits donnent la particularité du
visage : avoir les traits tirés est signe de fatigue. On peut
avoir bonne ou mauvaise mine.
Le visage : ovale, rond, carré, anguleux, joufflu
Les yeux : en amande, ronds, bleus, gris, marron, noirs, saillants,
enfoncés, bridés
Le regard : vif, éteint, franc, hypocrite, doux, méchant, froid,
profond
Le front : court, large, lisse, pâle, ridé, bosselé, dégarni
Les joues : rondes, roses, creuses
Les lèvres : épaisses, charnues, minces, fines, pincées, serrées
16. La bouche : en cœur, étroite, expressive, rieuse
Le nez : droit, rectiligne, crochu, busqué, aquilin, écrasé,
retroussé
Les cheveux : abondants, rares, bouclés, raides, courts,
longs, ondulés, chauve (absence de cheveux)
17. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
LA COMPARAISON
Dans un portrait il est aussi fréquent de comparer les
caractéristiques ou les actions des êtres décrits.
Vous pouvez trouvez un tableau de référence de la
comparaison sur
http://www.ieslascanteras.org/bilingue.php?id=10&optMenu=2
18. COMMENT ÉCRIRE UN PORTRAIT ?
LES PROPOSITIONS RELATIVES
La proposition relative est
une proposition
subordonnée reliée à une
proposition principale par un
pronom relatif simple (qui,
que, dont, où, quoi) ou
composé (duquel, auquel).
La subordonnée relative
sert à décrire, à définir, à
illustrer, à compléter, a
approfondir. C’est-à-dire
elle exerce la même
fonction qu’un adjectif
19. Déborah
Déborah est l’héroïne. Elle a seize ans, elle est jolie,
intelligente et assez sportive. Elle est assez grande et
mince. Elle est châtain, elle a les cheveux longs, un peu
ondulés, et les yeux marron.
Mot de passe. Manuel scolaire A1-A2
Paul
Mon frère Paul était un petit bonhomme de trois ans, la
peau blanche, les joues rondes, avec des grands yeux
bleus, très clairs et les boucles dorés de notre grand-père
inconnu.
Il était pensif et ne pleurait jamais, et jouait tout seul, sous
une table avec un bouchon ou un bigoudi.
Marcel Pagnol. La gloire de mon
père
20. Odile
Odile est une femme grande, mince et belle. Elle a les
cheveux courts et de couleur noir. Ses yeux sont bruns et
sa peau est blanche.
Odile est une femme sympathique, gaie et une bonne
fille. Elle a un mauvais caractère mais elle est très
amicale. Je trouve qu’elle est plus belle que Camille, sa
sœur. Elle a un grand cœur, elle aime beaucoup sa sœur
et son mari.
À mon avis, elle est un peu folle. Elle est trop active.
Odile n’arrête pas de faire des choses, elle est toujours
occupée. J’aime beaucoup ce personnage, elle est très
amusante.
Raquel Martín. Rédaction scolaire
21. Colomba
Elle paraissait avoir une vingtaine d'années. Elle était
grande, blanche, les yeux bleu foncé, la bouche rose, les
dents comme de l'émail. Dans son expression on lisait à la
fois l'orgueil, l'inquiétude et la tristesse. Sur la tête, elle
portait ce voile de soie noire nommé mezzaro, que les
Génois ont introduit en Corse, et qui sied si bien aux
femmes. De longues nattes de cheveux châtains lui
formaient comme un turban autour de la tête. Son costume
était propre, mais de la plus grande simplicité.
Prosper Mérimée. Colomba
22. La pauvre Geneviève
Geneviève paraissait avoir trente-cinq ou quarante ans à cette
époque. L'âge n'était pas lisible sur ses traits usés par la fatigue.
On sentait que la misère avait soufflé là de bonne heure, comme la
bise qui gèle une plante au printemps, et qui la laisse plutôt languir
que vivre le reste de sa saison. Elle était grande, mais un peu
voûtée, et la poitrine très enfoncée et très creuse par l'attitude
habituelle d'une fille qui coud du matin au soir. Ses bras étaient
maigres, ses doigts longs et effilés ; bien que ses mains fussent
d'une blancheur et d'une propreté parfaite, l'ongle du troisième doigt
de la main droite était cerné à l'extrémité par une tache bleuâtre :
c'était la trace du dé de cuivre qu'elle portait presque toujours, et
qui avait déteint sur sa peau. Elle portait le costume des paysannes
de ces montagnes : une robe de grosse laine bleue galonnée sur
les coutures d'un passe-poil de velours amarante. Une coiffe
blanche, bordée de dentelles très larges qui battaient ses joues,
laissait à peine apercevoir les racines de ses cheveux, relevés sur
les tempes et cachés sous sa coiffe.
Alphonse de Lamartine. Lectures pour tous