Depuis une vingtaine d’années, l’approche paternaliste des soins, où les professionnels de la santé décident pour le patient ou l’usager, est remise en cause, car elle exclut les principaux intéressés de la prise de décision. Or, les patients souhaitent de plus en plus être impliqués dans leurs soins et services. Aussi, au cours des années 2000, les approches centrées sur le patient se sont renforcées afin que les personnes soient mises au centre des décisions et que leurs valeurs et vécus soient pris en considération. Certains patients souhaitent aller au-delà du partenariat dans leurs propres soins pour mettre leur expérience à la disposition d’autres patients ou d'organisations de soins. Différentes formes d'engagement sont alors apparues. On retrouve le patient comme ressource, comme formateur ou comme coach. Ce séminaire permettra de distinguer les différentes formes d’engagement du patient et quels types de finalités elles supposent.
Lors de la présentation de Mme Pomey il a été question de différents types d’engagements du patient (soins, parcours de soins, qualité des soins, expérience patient, évaluation, recherche, participation citoyenne, témoignage). Différents modèles existent et se déclinent de différentes façons. Les formes de l’engagement varient énormément selon les pays relativement au contexte culturel, structurel et politique (par exemple, le rôle et la place des associations de patients en France par rapport au Québec). La Grande-Bretagne, la France et la Suisse offrent des modèles inspirants.
Objet de l’appel :
Pour en apprendre plus sur :
•Les stratégies et les approches gagnantes pour mobiliser les patients et les aidants en faveur du BCM
•La manière dont les équipes peuvent engager un dialogue constructif avec les patients et les aidants sur les avantages d’une liste mise à jour
•La conception d’outils et de ressources papier et électroniques destinés à aider patients et aidants à créer et mettre à jour leur liste de médicaments.
Cliquez ici pour visionner la vidéo http://bit.ly/1eenmWp (en anglais seulement)
Exemple d’un plan d’action en matière de prévention et de lutte contre les i...Ibnelafif Samir
La lutte contre les infections nosocomiales dans un hôpital de 320 lits, nécessite un engagement continu de l’unité de supervision et d’évaluation des soins. La mise en œuvre d’un plan d’action structuré permet d’avoir une perspective globale et de garder bien en vue les activités à inscrire en priorité, à réaliser et à maintenir pour réduire le risque infectieux relié à la prestation des soins et services.
La lutte contre les infections nosocomiales doit être un projet commun. Administrateurs, gestionnaires, médecins, professionnels et intervenants, dont chacun doit participer efficacement de prés ou de loin fasse a ce problème néfaste, et contribuer à renforcer le lien de confiance entre la population a desservie et cette établissement de soins.
Objet de l’appel :
1.Décrire le processus d’élaboration d’un événement de partage des pratiques innovatrices destiné au premier cycle et réunissant plus de 480 étudiants en médecine, pharmacie et soins infirmiers;
2.Exposer la logistique permettant de tenir cet événement dans de nombreux endroits,
3.autant en régions urbaines qu’isolées;
4.Discuter des succès et des enjeux reliés à la transmission des concepts de BCM et de sécurité des patients au moyen de ces événements; et
5.Décrire les prochaines occasions d’améliorer la formation des étudiants de premier cycle en BCM dans un environnement interprofessionnel.
Cliquez ici pour visionner la vidéo: http://bit.ly/1obN5sw
#PATIENT #EXPERT
✅ Chers membres, un article rappelant le rôle essentiel du patient-expert, paris-aidants comme partenaires permettant de contribuer à améliorer la qualité et la sécurité des soins.
⏩ Une expertise mise à contribution pour former des professionnels de santé en France, en Suisse ou au Québec ainsi dans les projets de recherche.
良 Complémentaires des professionnels de santé, ils mettent à disposition leurs savoirs fondés sur leur expérience.
Le partenariat en santé et la démocratie sanitaire doivent être pensés par la coconstruction pour améliorer l'organisation du système de santé et la prise en soin.
La salle d’attente lieu d’informations et de formation Réseau Pro Santé
A chaque numéro, un clin d’oeil imagé illustrant les situations chronophages du quotidien.
Peut-être qu’affichées en salle d’attente ces vignettes permettraient un meilleur fonctionnement de nos cabinets ?
N’hésitez pas à nous proposer les vôtres !
La salle d’attente, un élément commun à tous les cabinets de médecins de famille, représente une possibilité d’intervention souvent négligée. La salle d’attente en est venue à être considérée comme un espace de confinement et une source inévitable de frustration autant pour les patients que pour les médecins. Mais, si la salle d’attente était bonne à autre chose que seulement attendre ? Le présent article explore le potentiel de transformer le temps perdu dans la salle d’attente en une bonne opportunité.
En dépit d’un certain nombre d’interventions possibles pour régler ces problèmes, celles en salle d’attente ont été presque complètement négligées. Les études sur les salles d’attente ont surtout été effectuées dans le milieu hospitalier. Par exemple, l’efficacité des stratégies de triage et l’éducation des patients ont fait l’objet d’études dans les salles d’attente à l’urgence et la disposition et le design des salles d’attente, y compris les sièges, l’éclairage et le bruit, ont été analysés pour prédire la satisfaction des patients et leur expérience de la douleur. Les sondages sur les cabinets de soins primaires démontrent que la façon dont se sentent les patients à propos des rencontres avec leur médecin et la qualité de leurs soins de santé est directement reliée à l’impression qu’ils ont du temps passé dans la salle d’attente. Par exemple, de longues périodes d’attente sont associées à une moins grande satisfaction des patients ; par contre, s’ils sont occupés durant l’attente, leur satisfaction est sensiblement rehaussée, même si le temps d’attente reste le même.
reseauprosante.fr
Le Conseil d’Orientation des Conditions de Travail (COCT) s’est réuni ce mardi 8 décembre 2015 sous la présidence de Myriam El Khomri, ministre du travail, de l’emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social, pour adopter le troisième Plan Santé au Travail qui constituera la feuille de route du gouvernement en matière de santé au travail pour la période de 2016 à 2020.
Ce plan marque un infléchissement majeur en faveur d’une politique de prévention qui anticipe les risques professionnels et garantisse la bonne santé des salariés plutôt que de s’en tenir à une vision exclusivement réparatrice. Il prend aussi pleinement en compte la qualité de vie au travail.
Objet de l’appel :
Deux hôpitaux décriront la façon dont ils ont chacun mis en oeuvre le processus BCM avec le soutien de la technologie de l'information de santé. Toronto East, un grand hôpital urbain, décrira comment son système d'information hospitalier « Cerner » est utilisé en soutien au BCM à l'admission. L’Hôpital général de Whitehorse, un hôpital de 55 lits, expliquera comment le logiciel Iatric Systems fonctionne de pair avec son système d'information hospitalier, Meditech, pour soutenir le BCM au congé.
Plus précisément, ils décriront :
•Comment leurs technologies respectives soutiennent les processus BCM
•Les avantages perçus / démontrés et défis relatifs à l'utilisation de la technologie
•Les leçons apprises lors de la transition au BCM électronique
Pour en savoir plus: http://bit.ly/1qJC2HO
Rapport IGAS et IGF sur le développement de l'hospitalisation ambulatoireSociété Tripalio
Rapport commun de l'IGAS et de l'IGF sur le développement de la chirurgie ambulatoire en France. Rédaction en juillet 2014, publication en janvier 2015. Aucune préconisation particulière.
Quand la mise en oeuvre présente des défis... Une synthèse réaliste des polit...Emilie Robert
Présentation réalisée dans le cadre de la conférence internationale "Politiques d'exemption pour les services de santé maternelle en Afrique : évaluation, expériences et partage des connaissances" (Ouagadougou, Burkina Faso, novembre 2013)
La Haute Autorité de Santé (HAS) publie aujourd’hui son rapport annuel d’activité, qui revient sur les principaux faits marquants de l’année 2014. Elle y présente les principaux travaux et productions de ses services et de ses 3 commissions réglementaires qui évaluent les médicaments, dispositifs médicaux, actes et procèdent aux évaluations médico-économiques. Une synthèse du rapport et sa version longue sont disponibles sur le site de la HAS, www.has-sante.fr.
Pour en savoir plus, consultez le communiqué de presse : http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_2043935/fr/publication-du-rapport-d-activite-annuel-la-has-revient-sur-son-annee-2014
Développement d'un travail collaboratif entre PPR et soignantsTHE3P
Développement d'un travail collaboratif entre PPR et soignants.
L'exemple de la mise en oeuvre de programmes d'ETP en hémophilie.
Verheye.jc, AFH
Observations, séance ETP 2015.
Enquête : Les médecins généralistes et leurs perceptions des discussions avec...Haute Autorité de Santé
Congrès de la médecine générale – Nice 24 juin 2011
Table ronde « Plus de deux Français sur trois sur Internet : quel impact pour vous, généralistes? »
L’enquête a pour objet de répondre à la question « comment les médecins ressentent-ils les discussions où les patients font état de leurs recherches sur Internet? ».
– Les médecins sont-ils « pro-actifs » sur le sujet?
– Les patients leur parlent-ils de leurs recherches sur Internet?
– Les médecins pensent-ils que ces discussions sont utiles aux patients?
– Les médecins ressentent-ils une gêne?
– Les médecins ont-ils le sentiment d’apprendre quelque chose?
Un échantillon représentatif de 200 médecins généralistes français, exerçant en France métropolitaine hors Corse et DOM-TOM, a été interrogé par téléphone entre avril et juillet 2010.
Google Analytics et AdWords pour développer au mieux votre activité sur le we...Sarah Thielens
La présentation donne un aperçu de l’utilisation concrète du potentiel qu’offrent Google Analytics et Google AdWords ainsi que de leur complémentarité pour toute société, quel que soit leur taille. Les rapports les plus intéressants dans Google analytics seront aussi démystifiés, sans jargon technique et dans une optique « business ». Les meilleures et pires pratiques de l’utilisation de Google Adwords seront mises en avant. Des conseils concrets seront donnés. Cette formation ne vous rendra pas expert en la matière mais vous permettra de vous poser les bonnes questions, de bien coordonner votre agence web ou votre développeur et de réfléchir en terme de retour sur investissement (ROI) pour chaque euro investi dans votre site.
Este manual contiene instrucciones para el uso seguro y correcto de placas de cocción. Incluye consejos sobre seguridad, presentación del aparato, programación de zonas de cocción, temporizador, ajustes y limpieza. Explica cómo encender y apagar la placa, ajustar las posiciones de cocción, y activar funciones como el seguro para niños y temporizador. Además, proporciona una tabla de cocción y consejos para ahorrar energía.
Este manual de instrucciones proporciona información sobre el uso seguro y apropiado de un microondas, incluyendo indicaciones importantes de seguridad, descripción de los controles y funciones, consejos de cocina, limpieza e información técnica. Se explican funciones como microondas, grill y combinación, así como programas automáticos y memoria.
Este documento describe los productos agroalimentarios que una empresa argentina puede exportar a clientes globales, incluyendo granos, aceites vegetales, semillas, frutas secas, miel, nueces y bebidas como el vino. La empresa se enfoca en trabajar con productores locales para obtener alimentos de alta calidad cultivados de manera sostenible y proporcionar precios justos.
Este manual fornece instruções de uso e montagem de uma campana extractora. Contém indicações importantes de segurança, como evitar a aspiração de gases tóxicos de equipamentos de aquecimento e limpeza regular dos filtros de gordura para prevenir incêndios. Também fornece instruções para instalação profissional correta e conexão elétrica segura.
[1] El documento proporciona instrucciones de uso para un horno integrable, incluyendo consejos de seguridad, descripciones de los componentes del horno como el panel de control y accesorios, y guías sobre cómo programar y limpiar el horno. [2] Explica cómo seleccionar los tipos de calentamiento, temperaturas y funciones de tiempo, así como consejos sobre el uso del horno para hornear diferentes alimentos. [3] También advierte sobre posibles causas de daños al horno e instrucciones en caso de averías.
Este documento proporciona instrucciones para el uso correcto y seguro de un lavavajillas, incluyendo consejos sobre instalación, funcionamiento diario, limpieza y solución de pequeñas averías. Explica cómo cargar la vajilla, seleccionar programas y funciones adicionales, y contiene una sección de preguntas frecuentes sobre problemas.
O documento fornece instruções de uso para um exaustor de cozinha. Contém 3 seções principais: (1) informações de segurança importantes; (2) descrições dos modos de operação de exaustão e recirculação; (3) instruções para operar, limpar e resolver problemas com o dispositivo. O documento está disponível em vários idiomas.
Este documento fornece instruções de uso e montagem de uma campana extractora. Contém indicações de segurança importantes, modos de funcionamento, instruções de limpeza e manutenção. Também inclui informações sobre como reagir a anomalias e detalhes sobre o serviço de assistência técnica.
Este documento fornece instruções sobre o uso seguro e correto de um refrigerador. Ele inclui conselhos de segurança, como não usar aparelhos elétricos dentro da unidade e não deixar crianças brincarem com o aparelho. Também explica como conectar e operar o refrigerador, incluindo ajustar a temperatura e armazenar alimentos. Por fim, fornece informações sobre limpeza, ruídos normais de operação e contato para assistência técnica.
Este documento contiene instrucciones de uso para un horno compacto con microondas. Incluye indicaciones de seguridad importantes como no introducir objetos inflamables en el compartimento de cocción para evitar incendios, y vigilar los alimentos mientras se calientan para prevenir que se incendien. También proporciona información sobre el panel de control, accesorios, limpieza y resolución de problemas.
-76 % des Français indiquent qu’ils sont sûrs de leur choix dans la perspective des prochaines élections Municipales.
-74 % des Français se déclarent toujours « beaucoup » ou « assez » intéressés par le scrutin Municipal (soit autant que la semaine dernière)
-9 % des Français déclarent avoir changé d’intention de vote suite aux « affaires » touchant des personnalités de Droite.
Bulletin du CPASS
Numéro 3 - mai 2013
Le programme Partenaires de soins, pour une pratique performante, empreinte d’humanité:
À l’occasion de la révision de ses orientations, le vice-décanat au développement continu des compétences professionnelles de la faculté de médecine a privilégié cinq grandes orientations qui s’articulent autour de sa mission et dont l’une d’entre elles s’énonce comme suit: « Soutenir le professionnel de la santé à progresser en tant qu’apprenant réflexif et continu (Life long learner) dans l’ensemble de ses compétences afin de mieux répondre aux besoins de la société ».
Droit d’auteur, licences et utilisation équitable: quelques pistes pour s’y retrouver :
Abrogé en juin 2012 et mis en application en novembre dernier, le nouveau régime canadien du droit d’auteur vient ajouter, entre autres, « l’éducation » au chapitre de l’utilisation équitable. Quelques brèves indications seront de bon aloi pour s’y retrouver en tant qu’utilisateur.
Guide des Carrières et des Formations "IDE" 2014
Depuis 2009, la formation infirmière a intégré les accords de Bologne. Le diplôme d’Etat infirmier, avec 3 d’études, attribue le niveau Licence. En conséquences, plusieurs formations diplômantes post-DEI se situeront au niveau Master. Au terme du processus de Bologne le Doctorat devrait être accessible aux professionnels qui en ont tout à la fois les capacités et les compétences.
Trois types de formation existent aujourd’hui :
- Les formations spécialisées ;
- Le diplôme Cadre de Santé ;
- Les Masters de Recherche et de Pratiques Avancées.
Les Formations Spécialisées
Les formations dites « spécialisées » s’inscrivent dans la « réingénierie » des métiers de la santé, actuellement en cours. C’est-à-dire que les référentiels « métier » (référentiels d’activités et de compétences) et référentiel de formation sont élaborés ou réajustés.
Ces formations débouchent, avec une reconnaissance salariale du diplôme, sur les métiers de :
- Infirmier Anesthésiste Diplômé d’Etat (IADE) : il a plus spécifiquement en charge la sécurité du patient au cours de son anesthésie, que celle-ci soit générale ou locale, qu’elle ait lieu au bloc opératoire, dans le cadre de la médecine d’urgence ou de la prise en charge de la douleur. Au terme de la formation, le grade de Master pourrait être attribué en même temps que le diplôme d’Etat.
Ce grade de Master est déjà acté pour les IADE dès la rentrée 2012 : formation en alternance de 2 ans, 4 semestres et 120 ECTS. (Présentation de la formation d’IADE et du Syndicat National des Infirmiers Anesthésistes (SNIA) de page 38 à 47).
- Infirmier de Bloc Opératoire Diplômé d’Etat (IBODE) : il exerce en bloc opératoire ou secteur associés et contribue aux soins dispensés au patient pour une intervention. (Présentation de la formation d’IBODE et de l’Union Nationale des Associations d’Infirmièr(e)s de Bloc Opératoire Diplômé(e)s d’Etat (UNAIBODE) de page 48 à 55).
- Infirmier en Puériculture Diplômé d’Etat (Puer DE) : il exerce des activités de soin et d’éducation dans les établissements de santé accueillant des enfants de la naissance à l’adolescence, dans les établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans et dans les services de protection et de promotion de la santé de l’enfant et de la famille (présentation de la formation Puer DE en pages 58 et 59).
reseauprosante.fr
Guide des Carrières et des Formations "IDE" 2014
Un métier règlementé
A l’instar des autres métiers de la santé, la profession infirmière fait partie des exercices règlementés par le Code de la Santé Publique.
L’infirmier « …donne habituellement des soins infirmiers sur prescription ou conseil médical ; ou en application du rôle propre qui lui est dévolu. L’infirmier ou l’infirmière participe à différentes actions, notamment en matière de prévention, d’éducation à la santé, de formation ou d’encadrement... » Art. L 4311-1 du Code de la Santé Publique.
Le diplôme d’Etat infirmier fait l’objet d’une réglementation au niveau européen qui permet d’exercer dans tous les Etats membres, mais aussi au Québec.
Un exercice diversifié
L’activité professionnelle, très diversifiée, s’effectue :
- Dans le secteur public ou privé :
- En milieu hospitalier.
- En extrahospitalier. Ì
- Dans le domaine sanitaire ou médicosocial.
- Dans le secteur libéral.
L’exercice hospitalier (environ 80 % des effectifs) ou en structure médico-sociale présente, au-delà de l’évolution des sciences et des techniques les caractéristiques suivantes :
- Une organisation du travail, fondée sur la continuité des soins, qui implique une présence permanente auprès des patients, avec un travail :
- La nuit.
- Les week-ends et jours fériés.
- Si l’activité « soins » reste importante, les tâches administratives et de gestion des stocks (médicaments, matériels de soins...) deviennent une composante incontournable de la profession.
- Un travail d’équipe pluri-professionnelle est indispensable à des soins de qualité.
Dix compétences infirmières
Le référentiel professionnel comprend :
- Un référentiel d’activités.
- Un référentiel de compétences :
1. Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier.
2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmier.
3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens.
4. Mettre en oeuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique.
5. Initier et mettre en oeuvre des soins éducatifs et préventifs.
6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins.
7. Analyser la qualité et améliorer sa pratique professionnelle.
8. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques.
9. Organiser et coordonner les activités soignantes.
10. Informer, former des professionnels et des personnes en formation.
- un référentiel de formation (dont le contenu sera détaillé ultérieurement).
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Revue "Guide des carrières et des formation IDE 2016" - Février 2016
Un métier règlementé
A l’instar des autres métiers de la santé, la profession infirmière fait partie des exercices règlementés par le Code de la Santé Publique.
L’infirmier « …donne habituellement des soins infirmiers sur prescription ou conseil médical ; ou en application du rôle propre qui lui est dévolu. L’infirmier ou l’infirmière participe à différentes actions, notamment en matière de prévention, d’éducation à la santé, de formation ou d’encadrement... » Art. L 4311-1 du Code de la Santé Publique.
Le diplôme d’Etat infirmier fait l’objet d’une réglementation au niveau européen qui permet d’exercer dans tous les Etats membres, mais aussi au Québec.
Un exercice diversifié
L’activité professionnelle, très diversifiée, s’effectue :
- Dans le secteur public ou privé :
En milieu hospitalier.
En extrahospitalier.
Dans le domaine sanitaire ou médicosocial.
- Dans le secteur libéral.
L’exercice hospitalier (environ 80 % des effectifs) ou en structure médico-sociale présente, au-delà de l’évolution des sciences et des techniques les caractéristiques suivantes :
- Une organisation du travail, fondée sur la continuité des soins, qui implique une présence permanente auprès des patients, avec un travail :
La nuit.
Les week-ends et jours fériés.
- Si l’activité « soins » reste importante, les tâches administratives et de gestion des stocks (médicaments, matériels de soins...) deviennent une composante incontournable de la profession.
- Un travail d’équipe pluri-professionnelle est indispensable à des soins de qualité.
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Présentation réalisée par Jérôme FOUCAULT dans le cadre du colloque "La communication au coeur de la e-santé. Opportunités et enjeux pour les patients, les professionnels de la santé et les organisations" qui s'est déroulé les 3 et 4 octobre 2013 à l'Université du Québec à Montréal (UQAM).
Un programme de DPC doit être conforme à une orientation nationale (arrêté du 26
février 2013) ou à une orientation régionale de DPC. Il suit deux modalités (acquisition des
connaissances et analyse des pratiques) et applique l’une des méthodes validées par la
HAS après avis de la commission scientifique indépendante (CSI). Il est mis en oeuvre par un
organisme de DPC enregistré par l’OGDPC et évalué favorablement par la ou les commissions
scientifiques compétentes.
Un programme DPC doit :
1. Être conforme à une orientation nationale/régionale.
2. Être réalisé par un ODPC librement choisi par le médecin, mais enregistré auprès de
l’OGDPC et validé par la commission scientifique indépendante (CSI).
3. Comporter deux actions :
§§ « acquisitions ou approfondissement de connaissances ou de compétences » ;
§§ « analyse des pratiques professionnelles ».
L’acquisition/perfectionnement des connaissances/compétences, comporte lors d’une
activité explicite :
§§ un temps dédié ;
§§ des objectifs pédagogiques ;
§§ des supports pédagogiques reposant sur des références actualisées (scientifiques,
réglementaires, éthiques, organisationnelles, consensus d’experts…) ;
§§ une évaluation, notamment de l’acquisition des connaissances ;
§§ une restitution des résultats aux professionnels.
L’analyse des pratiques professionnelles, comporte lors d’une activité explicite :
§§ un temps dédié ;
§§ un référentiel d’analyse reposant sur des références actualisées (scientifiques,
réglementaires, organisationnelles, éthiques, consensus d’experts …) ;
§§ une analyse critique et constructive des pratiques réalisées, par rapport à la pratique
attendue, des objectifs et des actions d’amélioration ;
§§ le suivi de ces actions et une restitution des résultats aux professionnels.
L'IREPS a mené en 2015 /2016, une étude sur l'’accès aux soins des enfants ayant des difficultés d’apprentissage issus de familles en situation de précarité sur le territoire de Haute-Saintonge.
L'IREPS a mené en 2015 /2016, une étude sur l'’accès aux soins des enfants ayant des difficultés d’apprentissage issus de familles en situation de précarité sur le territoire de Haute-Saintonge.
état des lieux de l'offre en matière de santé sexuelle et reproductive » en Poitou Charentes, destiné à la préparation d'une politique publique sur ce thème par l'ARS.
Ce guide a été réalisé pour et avec les aidants familiaux de personnes âgées du département de Charente maritime. Concret et pratique il recueille informations, conseils et astuces répondant aux besoins du quotidien.
Des clès pour vos actions Spécial Education Thérapeutique du Patient
1. Des clés pour vos actions
« Education Thérapeutique du
Patient »
décembre 2014
2. p.1
CADRE LEGISLATIF
Décret n° 2010-904 du 2 août 2010 relatif aux « conditions d'autorisation des programmes
d'éducation thérapeutique du patient. »
@ Consulter le document à l'adresse suivante :
http://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/Decret2010-
904_du_2_aout_2010_relatif_aux_conditions_d_autorisation_des_programmes_d_education_therapeutiqu
e_du_patient.pdf
Décret n° 2013-449 du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner
l'éducation thérapeutique du patient
Ministère des affaires sociales et de la santé
Publics concernés : personnes qui réalisent ou coordonnent les activités liées à l’éducation thérapeutique
auprès des patients. Objet : actualisation des compétences requises pour dispenser ou coordonner
l’éducation thérapeutique du patient. Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur le lendemain de sa
publication.
Disponible à l’adresse suivante :
http://www.ipcem.org/etp/PDFetp/Decret-demiltreiz.pdf
Arrêté du 2 août 2010 relatif au cahier des charges des programmes d'éducation thérapeutique du
patient et à la composition du dossier de demande de leur autorisation.
@ Consulter le document à l'adresse suivante :
http://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/Arrete_du_2_aout_2010_relatif_au_cahier_des_charges_des_programm
es_d_education_therapeutique_du_patient_et_a_la_composition_du_dossier_de_demande_de_leur_autori
sation.pdf
Arrêté du 2 août 2010 relatif aux compétences requises pour dispenser l'éducation thérapeutique
du patient.
Disponible en plein texte à l'adresse suivante :
http://www.sante.gouv.fr/IMG/pdf/Arrete_du_2_aout_2010_relatif_aux_competences_requises_pour_dispe
nser_l_education_therapeutique_du_patient.pdf
Arrêté du 31 mai 2013 modifiant l'arrêté du 2 aout 2010 relatif aux compétences requises pour
dispenser l'éducation thérapeutique du patient / Ministère des affaires sociales et de la santé
Disponible en plein texte à l’adresse suivante :
http://www.ipcem.org/etp/PDFetp/Arrete-demiltreiz.pdf
3. p.2
BOUTINET, Jean-Pierre / Enjeux et perspectives autour de l’éducation thérapeutique du patient in
Savoirs, n°33, mars 2013 .- pp. 83-94
Plan de l’article
1. L’actualité de l’éducation thérapeutique du patient
2. À propos de l’Éducation thérapeutique, une dénomination curieuse à explorer
3. Une pratique professionnelle métissée : le soignant thérapeute et éducateur
4. Le patient, acteur central de l’éducation thérapeutique
5. L’éducation thérapeutique, une question d’accompagnement
6. Finaliser un projet d’éducation thérapeutique, à quelles conditions ?
7. Quelles perspectives pour l’ETP ?
MARGAT, Aurore, ANDRADE, Vincent (de), GAGNAYRE, Rémi / « Health Literacy » et éducation
thérapeutique du patient : quels rapports conceptuel et méthodologique ? in Education
Thérapeutique d patient, n°6, juin 2014 .-
« Alors que le nombre d'études traitant de la « Health Literacy » (HL) est en pleine augmentation depuis
ces dix dernières années, de nombreuses recherches ont mis en évidence l'impact significatif du niveau de
HL sur l'état de santé des personnes.
Plus récemment, un constat met en évidence qu'un faible niveau de HL constituerait un obstacle potentiel à
l'accès à l'éducation thérapeutique du patient (ETP).
Il en découle un questionnement quant au rapport entre ces deux champs de pratiques et d'études.
La HL et l'ETP s'inscrivent dans le même but de conférer aux personnes des compétences en santé au
service d'une auto-détermination plus grande.
Les programmes d'éducation thérapeutique gagneraient à prendre en compte le niveau de compétence en
HL en proposant avec différents partenariats des méthodes de lutte contre l'illettrisme et l'analphabétisme,
l'ensemble concourant à la diminution des inégalités sociales de santé. » [Résumé de la revue]
MAUDUIT, Laurence / Aide-mémoire. L’éducation thérapeutique du patient en 7 notions .- Paris :
Dunod, 2014 .- 192 p.
« Les bénéfices de l’éducation thérapeutique pour le patient en termes de qualité de vie, de réduction du
nombre des complications, de diminution du nombre d’hospitalisations, de meilleure observance des prises
4. p.3
médicamenteuses et recommandations hygiéno-diététiques sont évidents. Cet aide-mémoire fait le tour
des initiatives et bonnes pratiques mises en œuvre pour favoriser et développer une communication utile et
efficace vers les patients. Il aidera les professionnels de la santé à intégrer l’éducation thérapeutique du
patient, une réelle démarche d’apprentissage, dans leur pratique des soins. » [Résumé de l’éditeur »
Disponible en prêt à l’IREPS Poitou-Charentes
TOURETTE-TURGIS, Catherine, THIEVENAZ, Joris / L’éducation thérapeutique du patient : champ de
pratique et champ de recherche in Savoirs, n°35, février 2014 .- pp. 9-48
Sommaire de l’article :
Introduction : apprendre des maladies chroniques en plein essor
1 - L’émergence du champ de l’éducation thérapeutique du patient
1.1 - L’ETP telle qu’elle se définit
1.2 - L’ETP telle qu’elle s’est construite
1.3 - L’ETP telle qu’elle s’est institutionnalisée en France
1.4 - L’ETP telle qu’elle se distingue de l’éducation à la santé
1.5 - L’ETP telle qu’elle est investie
2 - Les pratiques constituant le champ de l’ETP et les courants théoriques auxquelles elles se
réfèrent
2.1 - Un rassemblement de pratiques très hétérogènes derrière une même appellation
2.2 - Cartographie des pratiques relevant de l’ETP dans les pays francophones
2.3 - Les postulats théoriques de référence
3 - L’ETP comme champ de recherche en construction
3.1 - Les actions de recherches traditionnellement mises en œuvre dans le champ de l’ETP au
niveau des pays d’Europe francophone
3.2 - Un défi pour la recherche : prendre en compte le « travail » et les apprentissages du sujet
malade
Conclusion et perspectives
Education thérapeutique du patient. Indicateurs dans le champ de l’éducation thérapeutique du
patient [Document électronique] in site de la HAS, mai 2014 .- 13 p.
« Dans le champ de l’ETP, les Indicateurs de Qualité et de Sécurité des Soins (IQSS) sont des données
qui permettent d’analyser l’évolution dans le temps d’activités éducatives mises en œuvre en équipe et
leurs effets. Cette analyse se réalise en lien avec d’autres données quantitatives ou qualitatives que
l’équipe recueille pour ses besoins d’évaluation. Les indicateurs sont utiles car la dynamique d’analyse
collective qu’ils entraînent permet à une équipe d’être confortée dans ses bonnes pratiques et de mettre en
œuvre des améliorations.
Ce document est un bilan des indicateurs de qualité et de sécurité des soins disponibles et ouvre des
perspectives sur ceux à développer. Il rappelle les indicateurs disponibles pour analyser la qualité des
processus mis en œuvre dans le cadre d’un programme d’ETP. Il apporte des éléments de réflexion utile à
l’élaboration d’IQSS destinés à l’analyse des effets spécifiques de l’ETP. Il propose également des
éléments de réflexion pour l’élaboration d’IQSS mesurant les résultats d’une stratégie de prise en charge
5. p.4
intégrant une ETP. Il expose des modalités de constructions des IQSS. » [Résumé de l’auteur]
Disponible en plein texte à l’adresse suivante :
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2014-06/indicateurs_etp_v2.pdf
Evaluation quadriennale d’un programme d’éducation thérapeutique du patient : une démarche
d’auto-évaluation. Guide méthodologique pour les coordonnateurs et les équipes [Document
électronique] in site de la HAS, mai 2014 .- 39 p.
« Ce guide propose des étapes, un questionnement et un plan pour le rapport d’évaluation quadriennale
des programmes autorisés d'éducation thérapeutiques du patient (ETP). Il comprend des indicateurs
pouvant être utilisés spécifiquement pour suivre l’activité, la qualité du processus et les effets attendus
d’une ETP. Il est complété par un document plus généraliste sur les modalités d’élaboration des indicateurs
dans le champ de l’ETP qui signale les indicateurs disponibles et ouvre des perspectives sur ceux à
développer. Ce guide a pour objectif d’aider les équipes à mettre en œuvre une démarche d’auto-
évaluation indispensable à la préparation de la demande de renouvellement de l’autorisation de mise en
œuvre d’un programme d’ETP. ». [Résumé éditeur]
Disponible en téléchargement à l’adresse suivante :
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2014-06/evaluation_quadriennale_v2_2014-06-
17_16-38-45_49.pdf
GAGNAYRE Rémi, D’IVERNOIS, Jean-François / Pour des critères de qualité des formations (niveau I)
à l’éducation thérapeutique du patient in Education thérapeutique du patient, vol. 6, n°1, juin 2014 .-
pp.1-3
« Les auteurs critiquent l'offre de formation (de niveau 1, d'au moins 40 heures) florissante en Éducation du
Patient depuis la mise en œuvre de la loi Hôpital Patient Santé Territoire (HPST) de 2009.
Ils proposent plusieurs critères de qualité pour ces formations relatifs aux organismes les réalisant, aux
formateurs, aux programmes, aux modalités d'évaluation et de suivi. »
Les évaluations d’un programme d’éducation thérapeutique du patient (ETP) [Document électronique]
in site de la HAS, mai 2014 .- 2 p.
« Ce document présente de façon synthétique les recommandations de la Haute autorité de santé en
matière d'évaluation des programmes d'éducation thérapeutique du patient : il traite à la fois de l'évaluation
annuelle, et de l'évaluation quadriennale. »
Disponible en plein texte à l’adresse suivante :
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2014-06/synthese_evaluation_etp_v2_2014-06-
17_16-39-42_203.pdf
6. p.5
PETIGNY, A., HUSSON-RIBERT, B., FIET, C., et al. / Formations et ressources en éducation
thérapeutique du patient en Bourgogne : état des lieux des formations initiales et continues et des
ressources pour favoriser le développement de l’ETP .- Dijon : ORS Bourgogne, mai 2014 .- 43 p.
« Cette étude présente un état des lieux portant sur la formation initiale et continue des professionnels de
santé en éducation thérapeutique du patient (ETP). Les objectifs de ce travail étaient de caractériser
l’enseignement de l’ETP en formation initiale, de connaître le niveau d’intérêt et de formation continue des
professionnels en exercice, chez les libéraux et en établissements de santé. Il recense de nombreux
professionnels intéressés par le thème, avec une hétérogénéité des approches et des méthodes de
formation initiale et continue. Des professionnels-ressource ont été identifiés comme appui pour l’ARS au
déploiement de l’ETP. À l’issue de cette étude, et en accord avec les recommandations nationales de
l’Académie de Médecine publiées en décembre 2013, il paraît nécessaire de favoriser :
• l’augmentation significative de la place qui lui est donnée dans les enseignements des métiers de
la santé. Amorcée de manière progressive, elle doit se poursuivre pour harmoniser les méthodes et
les volumes horaires
• le développement de l’offre de formation existante
• la coordination des acteurs locaux.
Ces deux derniers points sont à renforcer en région. Cette étude pourra être renouvelée dans 5 ans pour
mesurer les évolutions dans ce domaine. »
Disponible en téléchargement à l’adresse suivante :
http://www.ors-bourgogne.org/wp-content/plugins/google-document-
embedder/load.php?d=http%3A%2F%2Fwww.ors-bourgogne.org%2Fwp-
content%2Fuploads%2F2014%2F05%2FRAP-Formations-et-ressources-en-ETP.pdf
Programme d’éducation thérapeutique du patient : rapport synthétique d’évaluation quadriennale
[Document électronique] in site de la HAS, mai 2014 .- 2 p.
« Ce document propose de façon synthétique les questionnements auxquelles doivent répondre les
équipes qui établissent l'évaluation quadriennale des programmes d'éducation thérapeutique du patient
autorisés, dans le cadre de la demande de renouvellement de ceux-ci. » [Résumé BibBop]
Disponible en téléchargement à l’adresse suivante :
http://www.has-sante.fr/portail/jcms/c_1748153/fr/aide-a-la-redaction-d-un-rapport-synthetique-d-
evaluation-quadriennale
Quelques articles récents :
BARRIER, Philippe / Éducation thérapeutique : approche centrée sur le patient. Une approche
philosophique de l’éducation thérapeutique du patient in Santé éducation, n°3, juillet 2014 .- pp. 18-19
Disponible en téléchargement à ‘adresse suivante :
http://www.afdet.net/AFDET_fichup/journal-832.pdf
7. p.6
Education thérapeutique : quelles frontières ? Les actes du congrès .- Bobigny : SETE, juin 2014
« Ces actes proposent un résumé des débats et des communication affichées, lors du 5ème Congrès de la
SETE, qui s'est tenu en juin 2014 à l'Université de Bobigny. »
Disponible en téléchargement à l’adresse suivante :
http://www.socsete.org/sete/actes_sete2014.pdf
LECLERQ, Dieudonné / AADOPEASE : un acronyme des compétences des soignants-éducateurs en
ETP in Education Thérapeutique du patient :,n°1 vol.6 , juin 2014 .- pp. 1021 2-10
ROMANO, Hélène / L’éducation thérapeutique in Revue de santé scolaire et universitaire, n°28, juillet
2014 .- pp.7-16
UHLENBUSH, Sophie / L’accompagnement de projets en éducation thérapeutique du patient,
expérience de l’UTEP grenobloise in Santé Education, n°1, janvier 2014 .- pp. 18-22
Disponible en téléchargement à l’adresse suivante :
http://www.afdet.net/AFDET_fichup/journal-656.pdf#page=18
DOCUMENTS DE DIFFUSION
Titre : Vivre pendant et après un cancer
Thème: Cancer
Support : Brochure
Public: Adultes atteints de cancer
Editeur : INCA, FNCLCC, Ligue contre le Cancer
8. p.7
Résumé : Ce guide d’information a pour but d’aider les personnes atteintes d’un cancer à répondre à leurs
questions sur les différents aspects de la maladie. Les changements que peuvent entraîner la maladie et
ses traitements sont expliqués que ce soit au niveau psychologique,émotionnel, relationnel, familial ou
professionnel.
Disponible : à l’antenne de votre département
Titre : Surpoids de l’enfant : le dépister et en parler précocement
Thème: Obésité
Support : Dépliant
Public: Professionnels de santé
Éditeur : INPES
Résumé : Le dépliant de la collection "Repères pour votre pratique" explique comment chaque consultation
quel qu'en soit le motif, peut être l'occasion d'aborder la question du poids avec le jeune et ses parents. La
courbe de corpulence, qui doit être à jour dans le carnet de santé de l'enfant est un bon outil pour amorcer
le dialogue autour de la question du poids. Chez l'enfant, l'IMC (indice de masse corporelle) s'interprète en
effet grâce à cette courbe de corpulence. Le document donne des conseils pour l'écoute et
l'accompagnement du patient (exemples de questions pour explorer le vécu, les habitudes et les
représentations de la famille et de l'enfant), rappelle les facteurs environnementaux et sociaux qui se
rajoutent aux facteurs génétiques et aux comportements individuels en matière de surpoids et d'obésité. Le
document se clôt sur quelques principes généraux de prise en charge et sur la mention d'outils pratiques et
de ressources documentaires.
Disponible : à l’antenne de votre département
9. p.8
Titre : Diabète : un ennemi du coeur et des artères
Thème : Risques cardio-vasculaires
Support : Brochure
Public: Tout public
Éditeur : Fédération Française de cardiologie
Résumé : Le document, largement illustré, définit dans un premier temps le diabète, et son dépistage. Puis,
la brochure aborde le suivi médical de la maladie ainsi que les besoins d’évolution de ses habitudes
d’hygiène de vie.
Disponible : à l’antenne de votre département
Titre : Cholestérol
Thème : Risques cardiovasculaires
Support : Brochure
Public: Tout public
Éditeur : Fédération Française de cardiologie
Résumé : La brochure définit le cholestérol puis les répercussions en cas d'excès. Elle précise ensuite
comment réduire son taux de cholestérol et les professionnels de santé à contacter. Enfin, des pages de
10. p.9
notes sont disponibles en fin de livret pour permettre aux patients de personnaliser leurs informations.
Disponible : à l’antenne de votre département
Titre : Guide patient : la prise en charge d’un trouble bipolaire
Thème : Santé mentale
Support : Brochure en ligne
Public: Patients atteints de troubles bipolaires
Éditeur : HAS
Résumé : Ce guide a pour objectif d’informer le patient admis en ALD, au titre d'un trouble bipolaire, sur les
principaux éléments du traitement et du suivi. Il fournit également plusieurs sources d’informations
complémentaires. Ce guide est remis par le médecin traitant et peut constituer un support de dialogue.
Disponible sur :
http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2011-01/ald_23_gp_troublebipolaire_web.pdf
Une collection de guides patients édités par l’HAS est disponible sur le site pour permettre un support de
dialogue entre professionnels de santé et patients :
http://www.has-sante.fr/portail/jcms/r_1497143/fr/accueil-informations-grand-public-portail
11. p.10
OUTILS PEDAGOGIQUES :
Titre : Le défi de Camille. Une histoire sur … l’asthme.
Thème : Asthme
Support : ouvrage jeunesse
Public : Enfants
Editeur : Editions Enfants Québec
Résumé : Camille aime bien faire des randonnées avec son père et son frère, mais elle n’arrive pas
toujours à les suivre. Elle tousse et se sent souvent essoufflée. L’histoire raconte la visite chez le médecin
et tout ce que Camille doit savoir sur la maladie dont elle souffre : l’asthme. Bien soignée, elle pourra
bientôt courir comme les autres enfants.
Disponible : à l’antenne 79
Titre : Si on en parlait ?
Thème : Mucoviscidose
Support : Mallette pédagogique
Public : Patients adultes atteints de mucoviscidose et leurs proches
Éditeur : Association Vaincre la Mucoviscidose, Passerelles éducatives, Centre Hospitalier Universitaire de
Nantes
12. p.11
Résumé : Utilisé lors d'entretiens individuels, cet outil s'adresse aux patients adultes atteints de la
mucoviscidose et permet de favoriser des échanges avec le conjoint sur l'impact de la maladie dans les
différents domaines de la vie quotidienne. Le professionnel endosse le rôle de médiateur, facilitant
l'émergence de la parole et de la libre expression de chaque membre du couple dans un cadre de respect
et de confiance.
Disponible : à l’antenne 17 et 86 et sur :
http://www.centre-reference-muco-nantes.fr/index.php/component/content/article/21-seances-
deducation/45-conducteurs-autres
Titre : Kit de communication pour améliorer le dialogue entre les équipes soignantes et les patients
Thème : Communication patients-soignants
Support : Mallette pédagogique
Public : Professionnels de santé
Éditeur : Assistance Publique - Hôpitaux de Paris, Elsevier Masson
Résumé : L’objectif de ce kit est d’améliorer la communication et donc la prise en charge des personnes
ayant des difficultés d’expression ou de compréhension, de manière définitive ou transitoire. Il s’agit d’un
triptyque composé de pictogrammes permettant à la fois à l’équipe soignante d’interroger le patient mais
aussi au patient de s’exprimer tout au long de la prise en charge. Il s’adresse aussi aux personnes non
francophones qui se trouvent également en situation de handicap lorsqu’elles ne maîtrisent pas le français.
Disponible : à l’antenne 79
Titre : Boîte à outils pour les formateurs en éducation du patient
Thème : Éducation thérapeutique du patient
13. p.12
Support : DVD-rom
Public : Formateurs, professionnels de santé
Éditeur : INPES
Résumé : Cet outil a pour objectif de mettre à disposition des formateurs des éléments conceptuels de
base et des supports pédagogiques pour préparer et animer leurs formations en éducation du patient. Il
propose des activités de formation, fournit des apports théoriques, présente les liens utiles de sites internet
et de lieux ressources en éducation du patient et propose une rubrique "A voir / à lire" avec des extraits de
vidéos et une liste de vidéos et de livres pouvant être utilisés en formation.
Disponible : à l’antenne de votre département
Titre : Jouons à bien manger
Thème : Diabète
Support : Jeu
Public : Tout public
Éditeur : Diabète ensemble
Résumé : Élaboré avec 3 règles, le but de ce jeu pédagogique est de classer les aliments du moins gras
au plus gras ou du moins sucré au plus sucré. Les personnes diabétiques apprennent ainsi à élaborer un
repas équilibré et améliorent leurs connaissances nutritionnelles.
Disponible : à l’antenne 16, 86 et 79
14. p.13
Titre : Le puzzle de santé
Thème : maladies chroniques
Support : mallette pédagogique
Public : Tout public
Éditeur : IREPS Pays de la Loire
Résumé : L'objectif de cet outil est de faire émerger les préoccupations d'un groupe atteint d'une même
maladie chronique pour définir de manière participative des objectifs collectifs d'éducation thérapeutique
(diagnostic éducatif collectif). Les participants doivent répondre à toutes les questions du puzzle portant sur
la santé et la maladie chronique et se mettre d'accord à la fin, sur un consensus de groupe avec 2 ou 3
objectifs de travail importants à aborder lors des prochaines séances éducatives.
Disponible : à l’antenne 16, 86 et 79