Créer et raconter des histoires

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La théorie
Education Spirite des enfants
6-8 ans
Thérie 01 - Les histoires
Créer et raconter
des hitoires
De tous les recours éducatifs existants, les histoires ont un pouvoir d'ins-
piration incomparable. Qui d'entre nous n'a jamais senti son cœur battre
d'un amour sincère à la vision d'une scène de film émouvante ? Qui ne s'est
jamais trouvé plein d'entrain lorsqu'il entendit une passionnante histoire de
courage et d'héroïsme ? Les histoires ont une grande force et permettent, de
par l'intérêt qu'elles suscitent, une transmission d'enseignements incroyable.
Toutes les histoires recèlent des valeurs, des idées, des principes moraux et ce
peu importe que l'auteur en ait conscience ou non. Jésus lui-même avait bien
compris ce principe et n'hésitait pas à l'utiliser dans ses célèbres paraboles.
Ainsi, il en est de même avec les plus petits : ceux-ci raffolent des histoires et
elles les aident, parmi d'autres choses, à construire leur identité. En obser-
vant les jeux auxquels les enfants s'adonnent spontanément, on arrive à per-
cevoir l'importance des récits pour leur vie. Nous allons donc utiliser dans ce
livre des histoires afin de passer des enseignements moraux aux enfants. Pour
que cela soit efficace, il est nécessaire de comprendre et d'utiliser quelques
principes basiques pour savoir raconter une histoire.
Parmi les concepts qui permettent d'attirer l'attention et de plaire aux
auditeurs d'un récit, il y en a un qui est primordial : le processus d’identifi-
cation. Ce principe est simple : ceux à qui l'on raconte cette histoire doivent
pouvoir se mettre dans la peau d'un des personnages clés du récit. Pour cela,

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Théorie 01: les histoires
il est bon que ce personnage ait des points communs avec les auditeurs. Ainsi,
de nombreux héros des histoires abordées dans ce livre sont des enfants. C'est
vraiment extrêmement efficace quand les points communs se basent sur des
sentiments. Ainsi, pour prendre un exemple, on peut facilement voir des
adultes fondre en larmes en voyant des histoires qui parlent d'enfants aban-
donnés. En creusant un peu, on découvrira que l'adulte en question a ressenti
un profond sentiment d'abandon à un moment de sa vie. Pour cette raison, il
se sent véritablement proche du personnage de l'histoire. Il peut comprendre
et ressentir ce que ça fait d'être orphelin. Ce principe marche également avec
les désirs et les fantasmes des personnes. Ainsi, il arrive relativement souvent
que les jeunes garçons désirent être des cowboys, des chevaliers, des astronau-
tes... Si vous racontez une histoire de cowboys, votre jeune auditeur (qui rêve
par-dessus tout de vivre au Far West) s'identifiera immédiatement aux per-
sonnages de l'histoire. Il est donc important que vous puissiez apprendre à
connaitre les enfants avec lesquels vous travaillez ; à connaitre leurs rêves,
leurs jeux, leurs contes favoris... Ainsi, vous pourrez sans hésiter modifier les
détails des récits repris ici afin de permettre aux auditeurs de s'identifier aux
personnages. Ils se sentiront investis et essayeront d'imiter les actions de ceux-
ci. Un autre élément favorisant l’identification est la faillibilité. Les véritables
héros ne sont pas invincibles, mais au contraire assez faibles. C’est parce qu’ils
arrivent à dépasser ou à utiliser cette faiblesse pour réaliser d’incroyables ex-
ploits que l’auditeur, le spectateur, a peur pour eux. Le héros peut toujours
échouer. Il désire leur réussite parce qu’elle n’est pas donnée : elle n’est pas fa-
cile. Quelques autres éléments sont communs à tous les spectateurs : le désir
d’acceptation, l’envie de se dépasser, le besoin de sauver ou de protéger un
être aimé, la découverte d’un secret, la fuite d’un danger, la nécessité de re-
construire ou de retrouver quelque chose qui a été perdu… À vous de faire
coïncider ces thèmes avec les objectifs moraux de vos leçons

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6-8 ans
L'immense majorité des histoires existantes dans le monde (films, livres,
légendes...) se basent sur une structure relativement simple. Cette structure,
une fois qu'elle est bien comprise, permet de bien doser le rythme et l'intensi-
té d'une narration. Vous saurez ainsi quand mettre des moments de calme,
d'action, de suspense... Ce plan élémentaire permet également d’inventer et
d'adapter des histoires qui, de par leur rythme, intéresseront leurs auditeurs.
Ainsi, tous les récits sont séparés en quelques étapes.
La première est la situation initiale. C'est le moment de départ de votre
histoire. C'est là qu'il faut présenter l'univers, le cadre, les principaux person-
nages, leurs enjeux et leurs caractéristiques. D'autres personnages peuvent,
bien sûr, apparaitre par la suite. Il est fréquent de penser que ce cadre de dé-
part est toujours un moment paisible et agréable, mais ce n'est pas systéma-
La théorie

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tiquement le cas : une situation initiale peut être réellement inconfortable et
difficile. La caractéristique principale de cette première partie est la stabilité.
Il est donc normal que ce moment du récit soit assez calme. C'est aussi le
moment de faire rêver vos auditeurs : ils doivent avoir assez de détails pour
pouvoir se projeter dans cet univers, mais si vous en donnez trop, ils s'en-
nuieront.
Cette stabilité va être brisée par la seconde étape. L'élément perturba-
teur vient donc bouleverser cette stabilité. C'est l'évènement qui va mettre le
récit en mouvement. Il va faire bouger les personnages et les emmener dans
une passionnante aventure. Cela peut être un simple petit changement ou un
bouleversement complet de la vie des personnages. Le principe de cette étape
est la cassure : elle signe la fin du calme et impose le début de nombreuses
péripéties qui vont suivre. Ainsi, c'est un moment vif et nerveux. Il réveille
l'univers mis en place et le met en action. C’est à ce moment que les person-
nages principaux se voient investis d’un ou plusieurs enjeux : le but qu’ils vont
poursuivre dans cette aventure.
Viennent ensuite toutes les péripéties. C'est le cœur de l'histoire : les
aventures à proprement parler. Ce sont tous les petits soucis, les petites dif-
ficultés et les rencontres qui vont arriver aux personnages. On peut parler de
cette partie comme un genre de chemin initiatique dans lequel les héros vont
faire face à de nombreux évènements qui vont peu à peu les transformer et
les préparer pour la résolution de l'histoire : la grande « lutte » finale.
Ainsi, les personnages finissent par être fin prêts pour résoudre l'histoire.
C'est le nœud du récit : le moment où tout se joue. C'est un moment de
grande tension où le suspense est à son comble. Vous saurez qu'une histoire
est réussie si, à cet instant, les enfants vous regardent immobiles, les yeux
grands ouverts, suspendus à vos paroles en attendant que vous racontiez la

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6-8 ans
suite. Cette dernière péripétie va ainsi dénouer l'histoire et amener à la fin du
récit.
La fin est une nouvelle stabilité, un nouveau moment d'équilibre. Ce n'est
pas comme au début parce qu'avec tout ce qu'il leur est arrivé, les personnages
du récit sont transformés. Bien que les fins malheureuses existent, il est dé-
conseillé de les utiliser avec les enfants. Une fin heureuse vient donner du sens à
toutes les difficultés vécues par les personnages : cela veut dire que cela valait
la peine de faire tant d'efforts. Si vous désirez passer un message moral dans
vos histoires, il vaut mieux qu'elles se finissent bien pour donner aux enfants
l'envie de mettre en pratique ces enseignements. Essayez, pour passer un ensei-
gnement moral, de le tourner positivement. La psychologie a depuis longtemps
prouvé que l'action positive (pousser quelqu'un à faire quelque chose) et beau-
coup plus efficace que l'action négative (interdire ou faire craindre quelque cho-
se). Ainsi, si vous motivez les enfants au pardon et à la tolérance au lieu de
traiter les disputes, vous serez beaucoup plus efficace.
Il est un outil qui permet de donner beaucoup de vie et d'intérêt à vos his-
toires. C’est le dilemme : ces moments que vous retrouverez dans quasiment
tous les récits modernes où les héros sont mis face à des choix réellement diffi-
ciles. Le principe du dilemme est simple : quel que soit le choix que le héros fait,
il va perdre quelque chose d'important pour lui. Ces moments de tension per-
mettent, avant toute chose, de captiver l'intérêt de l'auditeur de le mettre
dans un moment d'attente où il ne désire qu'une seule chose : savoir la suite.
Normalement, c'est à cet instant que celui qui raconte l'histoire s'arrête pour
un silence de quelques secondes. Dans les séries télévisées, c'est souvent là que
l'épisode se termine vous laissant dans l'attente de la suite. Vous pouvez utiliser
ce principe avec succès au moment qui précède la résolution de l'histoire, mais
aussi pendant les péripéties ou dans l'élément perturbateur.
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Il existe de nombreuses façons de raconter une histoire. La plus facile
d'entre elles consiste à lire le récit. Pourtant, vous observerez rapidement que
si vous utilisez systématiquement cette méthode, les enfants se lasseront, et
ce, quelle que soit la qualité de l'histoire racontée. Pour cela, nous vous
conseillons vivement de varier au maximum vos méthodes de narration. Nous
en évoquerons quelques-unes ici, mais libre à vous d'en inventer d'autres. Quel
que soit le moyen que vous utiliserez, veillez toujours à insuffler de la vie à vos
récits : rendez-les dynamiques par votre ton et votre investissement émotion-
nel. Le théâtre est une des méthodes que nous conseillons : en jouant vous-
même les personnages de l'histoire, avec quelques costumes simples et deux ou
trois éléments de décors, vous pourrez mettre en scène une petite pièce qui
captivera les enfants. Vous pouvez également monter une pièce avec les en-
fants, mais, dans ce cas, il vous faudra plus de temps et de préparation. Dans
le même registre, il est possible d'utiliser des marionnettes. Il en existe de tou-
tes les tailles et de toutes les formes : des toutes petites qui se mettent sur le
doigt aux grandes marionnettes à taille quasi humaine. La plupart d'entre el-
les peuvent être construites relativement facilement. Ces marionnettes peu-
vent être utilisées comme mascotte de votre groupe d'enfants. Cette dernière
méthode est fréquemment utilisée dans les émissions télévisées pour les plus
petits. Les théâtres d'ombres chinoises peuvent servir à raconter une histoire
en la rendant belle et magique. C'est assez simple à mettre en scène : il vous
faut une surface opaque (un drap par exemple), des silhouettes découpées
dans du carton et une source de lumière. Cette méthode relativement basique
impressionne beaucoup les enfants. N’hésitez pas à faire des essais pour régler
la distance entre le drap et la lumière.
Il existe d'autres méthodes qui permettent d'éveiller l'imagination : il suf-
fit par des moyens relativement simples de réussir à évoquer un paysage, une
ambiance ou un élément quelconque de l'histoire. Cela fonctionne efficacement

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6-8 ans
si vous bandez les yeux des enfants. Vous pouvez utiliser des sons, des musi-
ques, le toucher et le bruit de certains objets ou même le sens du gout.
Il est aussi possible de faire en sorte que les enfants s'investissent person-
nellement dans l'histoire. Pour cela, parsemez votre conte de petites épreuves,
d'énigmes et de jeux qui permettent de faire avancer le récit. Les enfants
peuvent faire des choix concernant, par exemple, les noms de personnages ou
les éléments du décor. Vous pouvez donner aux enfants la possibilité de diriger
le déroulement des évènements, mais, pour cela, il faut que vous soyez prêts à
improviser de manière pertinente. Le point important à comprendre ici est
que plus une personne est investie dans le déroulement de quelque chose, plus
elle sera motivée et impliquée. Dans toutes vos activités, si vous donnez aux
enfants la possibilité de s'approprier l'idée, de prendre des décisions et de
participer à l'organisation, vous arriverez à captiver et à motiver votre groupe
beaucoup plus facilement.
Les jeunes, à travers les histoires auxquelles ils ont accès, sont mis face à
de nombreux univers originaux. Ces univers permettent de les faire voyager
grâce à l'imagination. Pour attirer l'attention des enfants, il suffit parfois de
raconter un évènement assez banal dans un univers original. Parmi tous ces
univers, vous trouvez toutes les périodes de l'humanité (préhistoire, antiquité,
moyen âge, renaissance, âge industriel, époque moderne, futur...) et toutes les
régions de notre monde et de l'espace. Vous trouvez également les mondes
imaginaires peuplés d'animaux qui parlent, de fées, d'elfes, d'extraterrestres,
de personnages qui vivent dans l'océan, qui volent... N'hésitez pas à utiliser ces
univers, car les enfants en raffolent.
Une autre méthode consiste à placer le récit dans un environnement si-
milaire à celui des enfants. Bien que cela soit moins impressionnant et qu’il
puisse y avoir moins d’enthousiasme, cette technique permet aux enfants de
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s’identifier plus facilement et de voir de manière claire comment mettre en pra-
tique les enseignements donnés.
La plupart des histoires que vous trouverez dans ce livre sont des fictions.
N'ayez pas peur de le dire à votre groupe. Il est important de rester honnête
avec les participants parce qu'ils écouteront bien davantage quelqu'un qu'ils sa-
vent digne de confiance que quelqu'un qui leur a déjà menti. Il faut leur expliquer
que vous ne leur racontez pas simplement ces contes pour leur faire plaisir. Ils
contiennent tous une leçon importante et les enfants doivent bien comprendre
que c'est ce qui importe. Pour cela, vous pouvez, après l'histoire ou les jeux qui la
suivent faire un petit débriefing avec les enfants pour vérifier qu'ils ont bien
compris le sens de ces enseignements. Faites attention cependant à ne pas utili-
ser cette technique de manière systématique : cela peut rapidement lasser.
Réalisé pour l’Union Spirite Belge
Ecrit et conçu par Régis Verhaegen du Cesak Bruxelles
Illustré par Antoine Maturin
Centre d’Etudes Spirites Allan Kardec (CESAK)
134 rue Louis Hap 1040 Bruxelles
Belgique
cesakbruxelles@gmail.com
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43 Rue Maghin 4000 Liège
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