Moodle et travail collaboratif en sciences experimentales
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Moodle et travail collaboratif en sciences experimentales
- 1. Le travail collaboratif avec Moodle: quel apport en Sciences expérimentales? Dominique Zahnd – Marc Neiss 21 Juin 2012
- 2. En guise d’introduction: bref historique Printemps 2004: le lycée Lambert (Mulhouse) fait partie de la 1ère vague d’établissements de l’académie doté d’un ENT. L’entrée se fait par les usages pédagogiques: messagerie et espace documentaire
- 3. En guise d’introduction: bref historique Septembre 2005 – Juin 2008: travaux du GER ENTEA «Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail: effets sur les apprentissages»
- 4. En guise d’introduction: bref historique
- 5. En guise d’introduction: bref historique Mars 2011: Moodle est intégré à l’ENT de l’établissement
- 6. 1- Collaborer de manière informelle L’observation « avant »: l’élève seul(e) face au microscope. La communication des résultats: un dessin d’observation, jamais partagé.
- 7. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide L’entraide entre les pairs est très limitée. Le professeur est toujours le référent principal.
- 8. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide Le début de la mutualisation et de l’entraide: le développement des outils ( ici la caméra numérique) permet la capture et la mise en commun des clichés d’observation sur le réseau du lycée.
- 9. 1- Collaborer de manière informelle Avec l’ENT: une mise en ligne dans l’espace documentaire Avec Moodle: l’observation reprend sa place dans la démarche scientifique. La scénarisation devient possible.
- 10. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide De l’entraide faible…
- 11. 1- Collaborer de manière informelle: l’entraide …à l’entraide forte
- 12. 2- Collaborer en présence / à distance Mutualiser des résultats expérimentaux: pourquoi? - Un temps d’attente parfois long (lecture des résultats après la séance) - Partager les résultats pour les comparer - Partager les erreurs
- 13. 2- Collaborer en présence / à distance Exemple: étude expérimentale de l’activité enzymatique (EXAO) • Aucun binôme ne peut réaliser toute l’étude •Chaque binôme ne détient qu’une partie de la solution •La collaboration est donc indispensable
- 14. 2- Collaborer en présence / à distance La collaboration peut se poursuivre en validant (ou non…) le traitement des résultats individuels.
- 15. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Résoudre un exercice à l’aide du tchat: des salons de discussions dans la classe.
- 16. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Rôle du professeur avant la séance: -Choix de l’exercice -Création des salons de discussions Relations de parenté entre les êtres vivants actuels: extrait de l’ énoncé
- 17. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Pendant la séance: le professeur s’efface
- 18. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Suivi de la démarche scientifique dans 3 des salons
- 19. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe Quand les élèves construisent le barème du devoir: la collaboration devient indispensable!
- 20. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Les consignes: « La construction du barème doit indiquer clairement: - le plan - les notions exigibles dans chaque partie - le contenu de la conclusion - les schémas (nom du schéma et légendes attendues sur le schéma) - les points attribués (pour une note totale de 10) » Parmi les difficultés: - anticiper - s’organiser - aboutir à un consensus
- 21. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe:
- 22. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe:
- 23. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Débat Le schéma en sciences: quelle représentation pour la structure de l’anticorps? Une proposition de schéma d’un élève, jointe à la discussion.
- 24. 3- Collaborer à distance pour réaliser une tâche complexe: Avant Pendant Après Suivi à distance - Choix du sujet - Arbitrage (si nécessaire) - Définition des - Correction des copies! consignes - Evaluation du forum
- 25. 4- Collaboration et co-construction des savoirs Le wiki pour l’écriture collaborative
- 26. 4- Collaboration et co-construction des savoirs Le professeur donne les consignes: résumer le protocole utilisé en justifiant les étapes. De la coopération à la collaboration…
- 27. 4- Collaboration et co-construction des savoirs De la coopération à la collaboration… et à la co-construction des savoirs.
- 28. 4- Collaboration et co-construction des savoirs Exemple de travail collaboratif en sciences physiques et chimiques en classe de 4ème (collège de Truchtersheim)
- 29. 4- Collaboration et co-construction des savoirs Collectif Trop difficile pour un seul À vous tous, vous pouvez Organisez-vous
- 30. 4- Collaboration et co-construction des savoirs Débattre sur le forum Répondre sur le wiki Arriver à un consensus sur une réponse UNIQUE
- 31. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
- 32. 4- Collaboration et co-construction des savoirs
- 33. 5- Moodle et le B2i Intégrer la validation des compétences du B2i dans le scénario pédagogique:
- 34. 5- Moodle et le B2i Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable: -Citer la source et l’auteur d’une image prise dans la banque collaborative -Citer l’auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats
- 35. 5- Moodle et le B2i Domaine 2 du B2i: Adopter une attitude responsable: -Citer la source et l’auteur d’une image prise dans la banque collaborative -Citer l’auteur des résultats expérimentaux pris dans la banque de résultats -Valider les résultats d’un traitement automatique:
- 36. Conclusion: Le travail collaboratif: -un changement de repères dans le groupe -une autre délimitation de l’espace et du temps -une prise de risques pour le professeur Le travail collaboratif avec Moodle: un investissement rentable!