More Related Content Similar to مناهج البحث العلمي - شرح الوحدات 1-5
Similar to مناهج البحث العلمي - شرح الوحدات 1-5 (20) More from جامعة القدس المفتوحة
More from جامعة القدس المفتوحة (20) مناهج البحث العلمي - شرح الوحدات 1-53. البحث تعريف
فناإلستقصاءالعلمي
أو
ج حقائق عن التفتيش خالل من وبخاصة دقيق استعالم أو استقصاءفي ديدة
المعرفة فروع من فرع أي
أو
جديدة معرفة على للحصول منظم جهد
أو
وجمع الفرضية وصياغة المشكلة عن اإلعالن من مؤلفة منظمة طريقة
والوصول الحقائق وتحليل البيانات أو الحقائقالىم استنتاجاتإما عينة
الص لبعض معينة تعميمات في أو للمشكلة حلول أو حل صيغة فيياغات
النظرية
5. البحث أهداف
الهدفللبحث الرئيسي
استكشافية بحثية دراسة.
وصفية بحثية دراسة.
تشخيصية بحثية دراسة.
فرضي الختبار بحثية دراسةة.
أو ما بظاهرة ألفة تكتسب أن
تبصرا تحقق“جديدا“فيها.
أو معين فرد خصائص تصف أن
معينة مجموعة أو معين موقف
يحدث التي المرات عدد تحدد أن
التي المرات عدد أو ما شيء فيها
يرتبطبهاآخر بشيء.
سب لعالقة فرضية تختبر أنبية
متغيرات أو عوامل بين.
تصنيفه الهدف
7. أبحاثا يجرون الناس يجعل الذي ما“
”البحــــث حوافـــز“
المترتبة فوائدها جانب إلى أكاديمية درجة على الحصول في الرغبة.
المحلولة غير المشكالت حل في التحدي مواجهة في الرغبة.
البحث بالعمل القيام عند الفكرية المتعة على الحصول في الرغبةي
اإلبداعي.
للمجتمع خدمة تقديم في الرغبة.
على الحصول في الرغبةاإلحترام.
أخرى عوامل
الحكومي القطاع توجيهات.
العمل ظروف.
حباإلستطالعالجديدة باألشياء المتعلق.
السببية العالقات فهم.
التطويراإلجتماعي
8. العلمي البحث أهمية
.1العلمي التفكير غرسواإلستقرائي.
.2والتنظيم التفكير في المنطقية العادات تطور تعزيز.
.3للسياسات معيناإلقتصادية.
.4لعلماء مهماإلجتماعالعالقات دراسة في والتربيةاإلجتماعية.
.5عن البحثاجاباتمتعددة تربوية لمشكالت.
التالية النقاط إلى باإلضافة:-
الماجستير رسائل كتابةوالدكتوراةأعلى مركز على للحصول.
للمهنيين بالنسبة للدخل مصدر.
لألفكار المخرجواإلستبصاراتوالمف للفالسفة بالنسبة الجديدةكرين.
األ مجال في للعاملين بالنسبة إبداعي وعمل جديدة أساليب تطويردب.
9. تــــعـــريــفــات
المعرفة مجتمع
المعرفة اكتسابوانتاجهاثقاف المجتمعي التقدم خدمة في وتوظيفهايا“
واقتصاديا“وتقنيا“وإنسانيا“
اإلقتصادالمعرفة على المبني
المجتمع وتنمية ورفاه خدمة في العلمي البحث جعل
أهدافاإلقتصادالمعرفي
انتاجا وتخزين واستعمال ونشر وابتكار اكتساب حيث من المعرفةلمعرفة
المعرفة صناعة:خالل من المعرفة إنتاج في األفراد مهارات تطوير
التدريبواإلستشاراتوالت والبحث الكتابة وتشجيع والمؤتمراتطوير.
10. المعرفة أنواع
الذهنية بالصور تتمثل
شكل على تبقى التي
بالدماغ مختزنة خبرات
الخصوصية طابع لها والتي
يصعب التي الفريدة
اآلخرين إلى نقلها
الذهنية بالصور تتمثل
ترجمتها يمكن التي
لآلخرين ونقلها
بسهولة
3.المعرفة
الشاملة(المعرفتين من مزيج)
2.الباطن أو الضمنية المعرفةية 1.والواضحة الصريحة المعرفة
11. المعرفة على الحصول وطرق مصادر
الوحي
العقل
الحواس
الحدسالواقع أو الوجود
الخبرات
اإلنسانية
اإللهام
12. والعشرون الحادي القرن في المعلومات معرفة مصادر
”الحديثة المصادر”
.1البصرية المعلومات معرفة:ال أو اإليضاحية الرسوم في وتتمثلبيانية
بالكمبيوتر.
.2اإلعالم وسائل معلومات معرفة:وتحليلها للمعلومات التوصلوانتاجها
والمجالت المدمجة واألقراص التلفزيونية المحطات من باإلفادة..الخ
.3الحاسوب معلومات معرفة:تج في الشخصية الحواسيب من اإلفادةهيز
المعلومات وقواعد البرمجية األدوات باستخدام ومعالجتها البيانات.
.4الرقمية المعرفة:الخط على المتاحة المصادر(On – Line)على
اإلنترنت عبر والحوارات اإللكتروني البريد مثل الحاسوب.
.5المعلومات شبكة معرفة:مواقع من عليها الحصول يمكن والتي
كالشبكة للمعلومات شبكية بيئة خالل من الحاسوبية المعلومات
العنكبوتية.
14. والتحليلي الوصفي البحث
الـوصـفـي الـبـحـث
في موجودة هي كما الظواهر حالة وصف أجل من الحقائق تقصي إلى يهدف
منها عديدة طرائق البحث من النوع هذا في تستخدم حيث ، الواقع
المسحيةواإلرتباطية.
مثال:لع النفسية الحالة وصف خالل من اليتامى األطفال سلوك دراسةينات
منهم.-السكان تعداد–الغائبين الطلبة أعداد عن معلومات جمع.
الـتـحـلـيـلـي الـبـحـث
مسبقا المتوفرة المعلومات أو الحقائق استخدام“يقوم كي ويحللها ،بتقويم
الدراسة موضع الظاهرة أو للحالة نقدي
مثال:سببا السلطة على الصراع يكون قد“الحرب لنشوب
15. األساسي والبحث التطبيقي البحث
الـتـطبيقــي الـبـحـث
ايجادأو تربوية مؤسسة أو مجتمع تواجه مباشرة أو ضاغطة لمشكلة حل
تجارية أو صناعية.
مثال:ايجاداألطفال عمالة أو المخدرات تعاطي لظاهرة مقترح حل
األســاســي الـبـحث
من واسع أساس لها معلومات على العثور أو المعرفة أجل من المعرفة جمع
التطبيق
مثال:بالرياض المتعلقة أو الطبيعية الظواهر بعض حول معلومات جمعيات
اإلنساني السلوك أو البحتة.
16. النوعي والبحث الكمي البحث
التعمق إلى يهدف البحث من نوع
الناحية من الظاهرة دراسة في
الكمي وليس النوعية الكيفية، ة
أ فرد بدراسة يقوم فهو وعليهو
باستخدام األفراد من محدود عدد
أجل من معمقة ومالحظة مقابالت
الكا والدوافع األسباب اكتسابمنة
األحداث أو السلوك خلف.
السلوكي العلوم في مهم النوع هذاة
معين سلوك وراء الدافعية مثل
المقدار أو الكمية قياس على يعمل
الظواه على للتطبيق قابل وهور
بلغ عنها التعبير يمكن التية
الكمية.
من من يتخذ الذي البحث وهو
اإلحصائية والعمليات األرقام
أساسا“له.
مثل:والوزن الطول عن بيانات جمع
جماعة أو ألفراد
النوعي البحث الكمي البحث
17. البحثالمفاهيميالتجريبي والبحث
الوصول في يعتمدالىم الحقائقن
مصادرهاالىاسلوبالمالحظة
مستندا ، المباشرة“بذلكالى
يت فيما عاملة فرضيات وضععلق
ثم ومن ، المحتملة بالنتائج
موقفا الباحث يصمم“تجريبيا“
قائما“بالمتغيرا التحكم علىت
اجل من التجريبي والضبط
الوصولالىنفياواثبات
عالقا ماهية وتعرف الفرضياتت
السبب–المتغ بين والنتيجةيرات
األفك ببعض يتعلق الذي البحثار
قبل من ويستخدم ، المجردة
يطو كي والمفكرين الفالسفةروا
تفسير إلعادة أو جديدة مفاهيم
قائمة مفاهيمحاليا“
مثل:الديمقراطية مفهوم
التجريبي البحث البحثالمفاهيمي
19. البحث ومنهجية البحث طرق بين الفرق
ع البحثية المشكلة لحل طريقةلى
منظم نحو.
أو
البحث إجراء كيفية دراسة علم
علمية بصورة.
تستخدم التي الطرق جميع
البحث إلجراء.
طرقمن جزء البحثالبحث منهجية
البحث منهجية البحث طرق
20. البحث طرق
الب تكون عندما تستخدم وهذه ، البيانات بجمع تهتم التي الطريقةيانات
المنشود الحل إلى للوصول كافية غير.
ع إلقامة تستخدم التي اإلحصائية األساليب تلك الثانية المجموعةالقات
المجهولة واألمور البيانات بين.
ال النتائج دقة لتقويم تستخدم التي الطرق تلك الثالثة المجموعةتم تي
عليها الحصول.
21. العلمية الطريقة مسلمات
التجريبية الشواهد عل تعتمد.
صلة وذات مناسبة مفاهيم تستخدم.
انهاموضوعية باعتبارات ملتزمة.
مسبقا يفترض“بي عمل إلى بل شيء إلى تهدف ال أخالقية حياديةانات
البحث موضوع حول وكافية دقيقة.
محتملة تنبؤات إلى تؤدي.
ال بالتفحص المهتمين ولجميع معروف نحو على عملت قد منهجيتهاناقد
إعادة خالل من النتائج فحص في ذاتها المنهجية استخدام وبإمكانية
البحث إجراءات.
22. البحث عملية خطوات سلسلة”البحثية العملية”
الفرضيات تطوير
العينة تصميم تحديد
اختبار
الفرضية
تحليل
البيانات
إعداد
التقرير
تقديم أو
النتائج
البحث تصميم إعداد
جمع
البيانات
مسح
موسع
لألدبيات
صياغة
مشكلة
البحث
23. البحث مشكلة صياغة
البحث مشكلة تشكالن خطوتان:-
.1دقيق نحو على المشكلة فهم.
.2معنى ذات بلغة نفسها المشكلة صياغة إعادة
تحليلية نظر وجهة من.
24. عاملة فرضيات تطوير
فرضية نطور كيف؟؟؟؟؟ عاملة
1.وتبادل الزمالء مع مناقشة إجراء
المشكلة أصل حول الخبرات
2.المتعلقة والسجالت البيانات فحص
بالمشكلة
3.لموضوع مماثلة دراسات مراجعة
الدراسة.
4.تفحصاتمقاب تتضمن استكشافيةالت
المهتمين واألفراد األطراف مع ميدانية
25. البحث تصميم إعداد
المعلومات على الحصول وسائل
معه والعاملين الباحث مهارات.
ستكون التي الطريقة توضيح
للحصو المختارة الوسائل فيهال
ومنظمة دقيقة المعلومات على
هذا وراء السبب وبياناإلختيار
للبحث المتاح الوقت.
بالبحث المرتبط التكلفة عامل.
اإلستكشاف
التشخيصالتجريب
الوصف
البحث تصميم معايير أو شروط البحث أغراض
26. العينة تصميم تقرير أو تحديد
العينات انواع
العينة اختيار
القصدي
الطبقية العينة
العينةالتتابعي
متعدد العينة
المراحل
العنقود العيناتية
اإلختيارالنظامي
العينة اختيار
البس العشوائيةيطة
عيناتالكوتاأو
الحصص
29. أو التقرير أعداداإلطروحةوتشمل
أ.يلي كما التقارير تصميم يكون أن ينبغي:-
-الرئيسية الصفحات.
-الرئيسي النص
-الختامية المادة
ب.التقرير يكتب أن ينبغيباسلوببسي وبلغة وموضوعي موجزمع طة
الغامضة التعبيرات تجنب.
ج.التقري نص في التوضيحية والرسوم الجداول تستخدم أن ينبغيالرئيسي ر
.
د.عليه المتعارف المختلفة والمحددات المحسوبة الثقة حدود ذكر يجبفي ا
البحثية العمليات إجراء.
31. المنطقي التفكير
نوعان وهو وأحكامه المنطق قواعد إلى يستند الذي هو:-
.1التفكيراإلستقرائي:جزئية مشاهدات أو خاصة حاالت من ينطلقإلى
عامة وأحكام تعميمات.
.2التفكيراإلستنباطي:خ استنتاج إلى تعميم أو مبدأ من ينطلقأي اص
الجزئية المعرفة إلى الكلية المعرفة من الوصول
33. اإلحتمالية
إلى تشيراحدىالبحث خصائص
نتائجها تدعي ال التي
مطلقة يقينية واستنتاجاتها
بلانهاولكن الخطأ تحتمل قد
جدا ضئيلة بنسبة“المثال سبيل على
(0.05)أو(0.01)وعليه ،
باستخدام بنتائجهم الثقة حدود الباحثون يقرر
اختباراتاحصائيةمناسبة
35. الجيد البحث مقومات
وي ، الباحث قبل من استقصائها يتم بحثية مشكلة وجودتم
بفرضية أو األسئلة من عدد أو بسؤال صوغها.
عددا يستعرض البحث تقرير من قسم وجود“الدراسات من
سبق التي والبحوثانالبحث مشكلة تناولت.
البح منهجية أو طريقة يصف البحث تقرير من قسم وجودث.
الجديدة البيانات يستعرض البحث تقرير من قسم وجودالتي
توصلتاليهاالدراسة.
وتفسيرات النتائج يعرض البحث تقرير من قسم وجودلإلجابة ها
عناسئلةفرضياته اختبار أو البحث.
36. محكاتالجيد البحث ومعايير
البحث هدف يحدد أن ينبغي.
البحث إجراءات وصف ينبغي(البحث طريقة)كاف بتفصيل.
يعطي كي ودقة بعناية للبحث اإلجرائي التصميم تخطيط ينبغيموضوعية
ال في واألخطاء العيوب عن تامة بصراحة الباحث يتحدث أن ينبغيتصميم
اإلجرائي.
وافيا البيانات تحليل يكون أن ينبغي“ك كاف نحو على بالغرضيكشف ي
وداللتها أهميتها عن.
النتائج تنحصر أن يجبواإلستنتاجاتالبحث بيانات تبرره بما.
و ، خبرة ذا الباحث كان ما إذا مطمئنة تكون البحث في الكبيرة الثقةله
شخصا وكان ، البحث في جيدة سمعة“وأمانة ونزاهة مصداقية ذا.
37. العلمي البحث أخالقيات
اإلنسانية المعايير مجموعة إلى تشير
واإلجتماعيةعلى يتوجب التي
التصدي عند بموجبها العمل الباحثين
ينفصم ال علمي كنشاط البحث لعملية
عناإلعتباراتوالثقافية اإلنسانية
بكل اإلساءة أو األذى تلحق ال التي
النفسية اإلنسان حياة بمجاالت يتعلق ما
واإلجتماعيةوالمادية والبيئية.
39. اإلعتباراتاإلنسانية
األمريكية النفس علم جمعية حددتها كما
حسي أو عقلي أو نفسي أو بدني إيذاء أي من المفحوصين حماية.
سرية على الحفاظ في المتمثل الخصوصية في المفحوصين حق
بسلوكياتهم المتعلقة المعلومات.
تلقائي مشاركة هي البحث في المفحوصين مشاركة أن على التأكيدة
حقهم من وأن تامة بصورة وطوعيةاإلنسحابوقت أي في.
قبيل التجربة أو الدراسة إجراءات بماهية المفحوصين إعالم ضرورة
البدءبها.
عن فيها المشاركين إعالم يتم الدراسة انتهاء بعداسبابك خداع أيان
البحث ألغراض استخدامه الضروري من.
ع والعمل الدراسة بعد تظهر األمد بعيدة آثار أي وجود واكتشاف تتبعلى
منها التخفيف أو إزالتها.
40. اإلعتباراتاإلجتماعية
وليس للمجتمع العامة المصلحة في تصب منها كبير جانب في البحوث تكون أنلخدمة
فئة.
اإللتزاممحددا والباحثين البحث تمويل يكون بأن“ومعروفا“جها من يأتي ال وأنأو ت
شروطا تضع أجنبية قوى“مشبوههالبحث أهداف على.
أبحاث في المشاركة عدم”سرية“كان إن وبخاصة نتائجها تنشر وال عنها يعلن الت
أجنبية جهات لصالح.
للسياق معدة غير بأدوات معلومات جمع جواز عدماإلجتماعيللمجتمع والثقافي.
التسجيل أجهزة باستخدام بيانات جمع جواز عدماوالتنصتالم الموافقة أخذ دونسبقة
المبحوثين من.
توصل نتائج أو معلومات إخفاء أو التستر يجوز الاليهابع لحماية وذلك الباحثض
عليهم التستر أو األشخاص.
س معنوي أو مادي بشكل لإلضرار البحث نتائج تطويع أو استخدام عدم على الحرصواء
األفراد أو الجماعات أو العام الصعيد على.
اإللتزامالص أو العلمية القيمة ذات األعمال سرقة وعدم البحث في الفكرية باألمانةناعية
األدبية أو.
العلمية والقيمة باألصالة البحث يتصف أنواإلجتماعيةوالتطبيقية.
41. الجيد الباحث خصائص
الشخصية الخصائص
الذاتي الضبط
الموضوعية
إدارة
الوقت
األمانة
الفكرية
الصدق
والتعاون
المرونة الواقعية
المثابرة
في التسرع عدم
األحكام إصدار
42. الجيد الباحث خصائص
المعرفية السمات
المنطق التفكيري
الكتابة مهارات
المعرفي الوضوح اإلبداعواإلبتكار
القراءة مهارات
المشكالت حل
معرفية حصيلة
واسعة
العلمي المنهجيةة
البحث في
الحوار مهارات
والتواصل
43. الجيد الباحث خصائص
األخالقية السمات
خصوصي التزامة
المفحوصين
أو التستر عدم
الحقائق إخفاء
ف التحيز عدمي
العينة اختيار
الفكرية األمانة
المصالح التزام
العامة
احترام
المفحوصين
44. العربي الوطن في العلمي البحث إشكالية أو أزمة أسباب
العلمي البحث ميدان في العاملة البشرية الطاقة قلة.
والتطوير البحث على اإلنفاق شح.
على ترتكز ال والتي التعليم مخرجات كفاءة تدني
والتفكير واإلبداع البحث
للمواطنين األساسية الحريات مستوى تدني
46. البحث مشكلة
األسئلة مجموعة أو للسؤال حلول أو إجابات إيجاد
أو
معينة فرضيات صحة من التحقق
خالل من
خطوات على قائمة منهجية استقصاء عملية
البحث في محكمة
47. الكمي البحث مشكلة
فرضية أو سؤال شكل على تصاغ
أمثلة
جن محافظة في الصيفية للمخيمات التربوي الدورين
عليها القائمين نظر وجهة من تطويرها وسبل
فيها والمشاركين
سياسة نحو اآلباء اتجاهات مااإلختالطمدارس في
جنين محافظة
الذك بين الرياضيات مادة استيعاب في فرق هناك هلور
؟؟ جنين مدينة في األساسية المدرس في واإلناث
48. النوعي الكيفي البحث
أسئلة أو بحثية جمل شكل على تصاغ
فرضيات شكل على تصاغ وال
األسئلة باستخدام تصاغ(كيف–ماذا–لماذا)
أ تاريخية حقبة أو معين شخص أو خاصة حالة تدرس قد ألنهاو
جملة شكل على أو الماضي دراسة
مثال
نسبة المعاقين منح لماذا5%في الحكومية الوظائف من
فلسطين
ا على الحكومية المستشفيات في المسائي الدوام أثر كيفلعالقات
جنين محافظة في األسرية
49. البحث مشكلة على الحصول مصادر
الشخصية الخبرات
الصفية البيئة
التعليمية المواد
الصفية الغرفة إدارة
التدريس طرائق
التقييم
الشبكة على البحث محركات
العنكبوتية
غير العابرة المالحظات
المقصودة
النظريات من استنتاج
الموضوع أدبيات مسح
ومراجعتها
السياسية القضاياواإلجتماعية
المعاصرة
العملية األوضاع
شيوعا المصادر أكثر“ شيوعا المصادر أكثر“
50. توضيحية وموضوعات أمثلة
اإلتجاهاتالتربوية السياسات نحو
األطفال تفكير تطور
ذوي برامجاإلحتياجاتالخاصة
الجماعاتاإلجتماعية
والمدرسين الطلبة قضايا
اإلدارية األدوار(المديرون–المرشدون)
األطفال لدى المعرفي التطور
51. البحث موضوع اختيار اعتبارات
الموضوع أهمية اإلهتمام
الشخصي
الصعوبة الوقت
الوصول إمكانية
الدراسة لمجتمع
األخالقي العامل
الموضوع حالة
المادية الكلفة
52. المناسب البحث نوعية اختيار
البحث إجراءات(الكمي)
متغيرات قياس.
محددة مخرجات على المتغيرات بعض أثر تقدير.
النظريات فحص.
كبيرة مجموعات على النتائج تعميم
53. المناسب البحث نوعية اختيار
البحث إجراءات(النوعي-الكيفي)
لدراستهم تخطط الذين األفراد نظر وجهات معرفة.
الزمن عبر معينة عملية تقييم أو تقدير
الدراس في المشاركين منظورات على مبنية نظريات توليدة.
الناس من قليلة فئة عن تفصيلية معلومات على الحصولأو
البحثية المواقع
54. البحث مشكلة وصياغة تصميم معايير
1.للموضوع المناسب الحجم تحديد أو تعيين من بد ال.
تقليصهانكبيرا كان“ضيقا كان إن توسيعه“ومحدودا“
2.لب ال واضحة بصورة أو بطريقة الموضوع صياغة من بد الس
فيها.
3.أو بحثه فرضيات أو أسئلة صياغة من للباحث بد الاإلثنين
معا“
55. بحث مشكلة لصياغة توصيات
ذات واألدبيات السابقة الدراسات على اإلطالع
العالقة.
بالدراسة المهتمين مع أمكن ما التحدث
واإلستفساريحتاجون وما رغباتهم عناليه.
والباحثين الخبرة أصحاب إلى التحدث
الموضوع هذا مثل في والمتخصصين.
57. البحث مشكلة كتابة
نوعين البحث مشكلة
نتائج على مبنية مشكلة عملية مشكلة
تبر وهذه السابقة الدراسات البيئة من تنبع وهذهز
لتطوي المستمرة الحاجة من التعليمية والنشاطاتر
المعرفة
63. الكمي المتغيـر
على يوجد متغير
متفاوتة درجات
بدال معينة بدرجات أو“
شي ال أو الكل أو موجود غير أو موجود أما من
بين يتراوح متصل على
”جدا قليل” “
أو”جدا كثير” “
الطول(بالسم)
منخفض عال
الكمي المتغير على مثال
ومتغير الطول متغير
الوزن
64. الكمي المتغير مميزات
التحصيل مثل للقياس قابلة–المهارة–اإلتجاهات
بقدر األشياء أو لألفراد وكميات أرقام تخصيص باإلمكانإمتالكهمال أو للخاصيةصفة.
أرقام تخصيص باإلمكانلإلتجاهاتالميول أوالخماسي التدرج باستخدام وذلك(عال(5)
–قوي اتجاه(4)–وسطي اتجاه(3)–قليل اتجاه(2)–جدا قليل اتجاه“(1)وصفر
إلىالموقف نحو اتجاه وجود عدم)
اسمه المتغير هنا”اإلتجاه”
اإلتجاهاتالوجداني المجال من هي والميولاإلنفعالي
على أمثلةاإلتجاه(اإلتجاهالتعليم نحو–التدخين–الرياضة-المرأة عمل-المب الزواجكر–
اإلختالطالمدارس في,,,,الخ)
الميول على أمثلة(التعليمية المواد نحو الميل–الموسيقى–الرياضة,,الخ)
غالبا تجزئته يمكن الكمي المتغير“أصغر وحدات إلى
مثـــل
يقاس الطول
بالياردة–بوصة–متر–سم
65. التصنيفية المتغيرات
الجنس مثل للقياس قابلة غير نوعية–الخبرة-التخصص
الصنف أو النوع في يختلف متغير
المقدار أو الدرجة في ال
الشدة أو
الجنس
أنثى ذكر
األم اللغة
اإلسباني الفرنسية اإلنجليزية العربيةة
66. التصنيفي المتغير أصناف
إلى التحصيل تصنيف”عالي
واطي”
المستوى تصنيف”اإلجتماعي
اإلقتصادي”
تصنيفاإلتجاهإلىإتجاهإيجابي
وإتجاهسلبي
العيون لون
الجنس
الديانة
التفضيل نمط
المهنة
الرياضي باأللعاب اللعب موقعة
مصطنع متغير طبيعي متغير
67. العالقة تكون وقد
أكثر أو متغيرين بين العالقة تدرس
وهمــــا:
أكثر أو كميين متغيرين
متغيرا أحدهما يكون أن أو“تصنيفيا“كميا واآلخر“
أكثر أو تصنيفين متغيرين يكونا أن أو
مالحظة:تصنيفي إلى الكمي المتغير تحويل للباحث يمكن
مثل
متغير”القلق”تصنيفي متغير هو
متغير أنه على معه والتعامل تحويله يمكن لكن”كمي”
68. أمـثـلــة
مثال أكثر أو كميين متغيرين
إحصائيا دالة عالقة توجد“الت ومعدله التوجيهي في الطالب معدل بينراكمي
الجامعة في
وكمي تصنيفي
لألسر الشهرية اإلنفاق ومعدل السكن مكان بين جوهرية عالقة توجد
جنين محافظة في الفلسطينية
تصنيفي تصنيفي
الترتيب بين عالقة توجد الالوالديعين لدى الشخصية ونمط للفردمن ة
جنين محافظات في الثانوية المرحلة طلبة
تصنيفي إلى الكمي تحويل
69. الكمي المتغير مع التعامل تفضيل أسباب ثالثة يوجدكمتغير
األبحاث بعض في تصنيفي
الناحية منالمفاهيمية:يوج أنه على القلق متغير مع نتعامل نحند
األفراد عند مختلفة عند متفاوتة بدرجاتوليسيوجد ال أو يوجد.
أنإختصاربعض يطمس أكثر أو فئتين إلى المتغيرالت المعلوماتفصيلية
المتصلة الهامةبالمتغيربين الفروق نتجاهل الحالة هذه في ألننا ،األفراد
الواحد المتغير على.
الفئات بين الفاصلة الحدود إن”العليا–الوسطى–الدنيا”علىمتغير
مثال القلق“حدودإعتباطية”مسوغا نملك ال أي“عقليا“من يمكننا
المتغير مستويات أو فئات بين الفاصلة الحدود هذه تبرير.
مثال”التحصيل على القلق تأثير
70. أمــثــلــة
الث طالب لدى الدراسي بالتحصيل وعالقته االمتحان قلقانوية
جنين بمحافظة العامة
بمدينة الشباب لدى النفسي بالقلق وعالقته السكر داءجنين
ث دراسة واألردن فلسطين دولتي في الشباب لدى القلققافية
مقارنة
حالة من بكل وعالقتها المرشدين لدى العمل ضغوط مصادر
القلق وسمة
و بينهما العالقة األطفال لدى والعدوانية االجتماعي القلقفي
االجتماعي الرفض في منهما كل دور
القلقاإلجتماعيط من عينه لدى االنترنت بإدمان وعالقتهالب
جنين فرع المفتوحة القدس جامعة
71. النتاج ومتغيرات المعالجة متغيرات
ناتجا يكون متغير“ت يتغير أوبعا“
آخر متغير لتغير(المتغير
المستقل)
أيضا ويدعى“األثر متغير
لسيطرة يخضع الذي المتغير هو
مقدور في يكون بحيث الباحثه
في تغييرات إجراء أي معالجتهه
التا المتغير في أثرها ومالحظةبع
أيضا ويدعى“التجري المتغيربي
النتاج متغير التجريبي أو المعالجة متغير
72. والتابعة المستقلة المتغيرات
المستقل المتغير:أ دراسة يتم الذي ّريالمتغ هوفي ثره
المثير أو ّببالمس ّريالمتغ هو أو ،آخر ّريمتغ.
التابع المتغير:ت يتغير أو ًاناتج يكون متغيرلتغير ًابع
آخر متغير(المستقل المتغير.)مت ًاأيض ويدعىغير
األثر متغير أو النتاج.
73. التابع والمتغير المستقل المتغير بين نفرق كيف
المستقل المتغير:المتسبب
التابع المتغير:األثر
مثال
أثر ما............على..................؟
األول الفراغ:تابع الثاني والفراغ مستقل
مثال1
الدراسي التحصيل على المبكر النوم أثر ما
مثال2
نفخ عندالبالونةز في فهو حجمها على تغير هناك أن سنالحظ بالهواءيادة
المستقل:الهواء
التابع:حجمالبالونة
74. الخارجية المتغيرات
التجريبي للضبط يخضع ال متغير
البحث في التابع المتغير في يؤثر وقد
المستقل المتغير تأثير مع تأثيره يختلط وبذلك
هذا عزىُي وقد
المستقل للمتغير خطأ التأثير
مثل
الراتب–العمل ظروف–العمل موقع
75. الخارجية المتغيرات أنواع
المضبوطة المتغيرات
الت ّريالمتغ في أثره عزل أو ضبط يتم الذي ّريالمتغ هوال لكنه ،ابع
متغي يعد ال أنه أو ًاثانوي ًالمستق ًامتغير عتبرُيالمتغيرات من ًار
البحث تصميم في األساسية.
المعدلة المتغيرات
ل باإلضافة التابع ّريالمتغ في يؤثر الذي ّريالمتغ هويتركه الذي ألثر
إ حيث من الباحث سيطرة تحت ويقع المستقل ّريالمتغمكانية
ًاثانوي ًالمستق ًاّريمتغ اعتباره.
الدخيلة المتغيرات
الن الناحية من التابع المتغير في يؤثر الذي المتغير هووال ظرية
التابع المتغير من عليه يستدل ولكن ، قياسه يمكن.
76. تعريفات
دخيل متغير:سيط قبل البحث نتائج في يؤثرالباحث رة
عليه
-مضبوط متغير:الباح عليه سيطر دخيل متغيرثو
تأثيره حيد.
معدل متغير:الب بداية في ًامضبوط كان متغيرثم حث
تحييد مع ، ثاني مستقل متغير إلى الباحث حوله
األول المستقل المتغير
77. مثال
درج في ًاإحصائي دالة فروق وجود إلى الدراسات إحدى أشارتة
لدى الوظيفي الرضاالعامالتف العام القطاع مؤسسات فيي
باختالف العملي المؤهل نفس من هم ممن نابلس محافظة
على دال األثر يكن لم حين في ، الخبرة سنواتالعاملين.
المستقل:الخبرة سنوات
التابع:الوظيفي الرضا
المضبوطة:العلمي المؤهل
المعدلة:الجنس
78. مثال(2)
مثال(2: )طلبة تحصيل على الذهني العصف طريقة أثر
الرياضيات في العاشر الصف.
النوعي المستقل المتغير:الذهني العصف طريقة
الكمي التابع المتغير:التحصيل
الدخيل المتغير:المعلم مستوى ، الجنس
المضبوط المتغير:المعلم مستوى ، الجنس.ي لكي وذلكبقى
التحصيل على فقط الطريقة أثر
79. البحث فرضيات
،البحث متغيرات بين المحتملة العالقة يصف تنبؤ أو زعم أو تخمينفهي
التي العالقة تصف بذلك"يتوقع"البحث بنتائج تتحقق أن.
على وكبير سلبي اثر للتلفازاقدامالكت قراءة على الجامعة طلبةالمطلوبة ب
منهم.
الدراسي التحصيل(تابع)الثانوية المدرسة فييتاثركبي بشكلبالتدريس ر
الخصوصي(مستقل)المدرسة خارج.
السؤال بظهور تبدأ ذكية محتملة مؤقتة إجابة هيوالنت بظهور تنتهيائج.
أهميتها:
*االهتمام مجال تضييق على تعمل
*المعلومات من محدد نوع على ًاتركيز أكثر البحث جعل
80. البحثية الفرضية خصائص
1-بي قائمة عالقة عن وتتحدث ،البحث مجتمع عن تتكلم الفرضيةن
المجتمع هذا في متغيرات.
2-وإنما ، أهمية عالقة الفرضية عن التعبير يتضمن أن يجوز اليجب
عالقة ال أو سلبية أو إيجابية إما واضحة العالقة تكون أن.
3-من ناحية من تناقش عندما إال صحتها إثبات يمكن ال الفرضية،طقية
صدقها عدم أو صدقها إثبات يمكن وإنما.
4-اللدحض قابلة لفرضية:البح ثم ،ًءابتدا صدقها يفترضعن ثما
صدقها يبطل(سالبا)
5-ًاومتنوع ًاكبير ًاعدد منها نصوغ أن يمكن بحثية فرضية أيمن
االستنتاجات أو التنبؤات.
81. الفرضيات صياغة طرق
التفاضلية الصيغة(المقارنة)ال المزارع إنتاج كمية تزيد مثالتي
تس ال التي المزارع إنتاج كمية عن الحشرية المبيدات تستخدمتخدم
المبيدات(المقارنة)
التضمين صيغة(الشرطية)المقدمة التدريبات عدد ازداد إذا مثال
فإن القدم كرة لالعبادائهستزداد الركل لمهارة(الشرطية.)
الفرضية كتابة في الصيغة هذه استخدام بتجنب بنصح لكن.
التقريرية الصيغة(عبارةتصريحية)كمية تزداد مثالاالنتاجالزراعي
الطبيعي السماد كمية بازدياد التفاح لمحصول(التقريرية.)
الدعوة صيغة:الدعوة أيالىوتكث واالستقصاء البحث من مزيدر
النوعية البحوث في الصيغة هذه
82. الفرضيات على الحكم معايير
1-محدد وبمصطلحات ،بوضوح الفرضية تصاغ أن ينبغيوأن ة
إجرائية تكون.
2-لالختب قابلة تكون أن الفرضية صياغة في يراعىأو ار
البحث.
3-بي العالقات أو الفروق الفرضية تتناول أن ينبغين
المتغيرات.
4-در أو نظرية معالجة إلى الفرضية تستند أن ينبغياسات
المنطقية مبرراتها توضح سابقة.
5-االتس مجال حيث من محدودة الفرضية تكون أن ينبغياع.
83. مثال1
؟؟؟ اآلتية الفرضيات على علق
باستخدا الضرب لجداول والممارسة التدريب على القائم التدريسم
أفضل الحاسوبلبطيئيالبطاقات أسلوب من التعلم.(غ فرضيةوافية ير
كلمة النافضلتحديدها يجب قيمة على تنطويًااجرائييجب لهذا ،اعادة
كلمة واستبدال السابقة الفرضية صياغةافضلبكلمةاعلى)
*اخت إلى يؤدي واالجتماعي االقتصادي المستوى في الطلبة اختالفالف
االنجليزية اللغة في مهارتهم تقدير.(و وغير مقبولة غير فرضيةبسبب افية
المتغيرات بين العالقة توضيح عدم)
84. الفرضياتاالجرائية/اإلحصائية والفرضيات التجريبية
1-المجموعات بين الفروق
درجة متوسطات بين إحصائية داللة ذات فروق توجد ال
لدى االستراتيجي التخطيطمدارءالفلسط السلطة وزاراتينية
الجنس لمتغير يعزى.
2-مجموعتين بين العالقات
ًاإحصائي دالة عالقة توجد البـدرج ينـالنم اتـالمهن وـونم يـط
القيـادةالصناعية المؤسسات في العاملين لدى السائد
85. انواعالفرضيات(والمتجهة والبديلة الصفرية)
مثال:في إحصائية داللة ذات فروق توجد الوف بكفاءة الوقت إدارةعالية
الفلسطينية الجامعات في الموظفات لدىلمتغير تعزىاال الحالةجتماعية
للموظفة(صفرية).
فروق توجدإحصائية داللة ذاتفياألسر في األحداث جنوح معدالتة
المفككةتعزىدخل مستوى لمتغيراألسرة(بديلة).
بين ًاإحصائي دالة سالبة عالقة توجدالمدرسي القلقوالتحصيلمادة في
اإلنجليزية اللغةال شمال محافظات في الثانوية المرحلة طلبة لدىضفة
الغربية(متجهة بديلة).
86. ؟ العلمية البحوث في ًاانتشار أكثر فرضيات أي
؟ ولماذا
إنالصفري الفرضية صياغة شيوع وراء السببفي ة
منها متعددة أسباب عامة البحوث:
1-من التحقق من أيسر قضية خطأ من التحقق
صحتها.
2-يستند الصفرية الفرضية صحة من التحققإلى
أو بقبول المتعلقة القرارات أن أي ،االحتمال نموذج
احتمالية عبارات في تكون الفرضية رفض.
87. مـلـخص
العنوان:محافظة مزارعي تواجه التي المشكالتجبالياتسوي فيق
األلبان منتجات.
المشكلة:محافظة مزارعي تواجه التي المشكالت هي ماجباليات فيسويق
؟ األلبان منتجات
الفرضية:درجات متوسط بين إحصائية داللة ذات فروق توجد ال
محافظة مزارعي تواجه التي المشكالتجبالياا منتجان تسويق فيأللبان
المنتج نوع لمتغير يعزى.
89. البحث تصميم
الباحث يضعها شاملة خطة
المالئمة البيانات جمع في ويسلكها
أي
(والثبات بالصدق تتسم التي البيانات)
بطريقة البيانات هذه وتحليلها
اإلجابة من تمكنه
البحث أسئلة عن
90. البحث تصميم فكرة مخطط التالي الشكل ويوضح
اإلجابة
يعني
تحديد
البحث سؤال
ذات مالئمة معلومات على نحصل كيف
صلة؟
ت كيف ؟ وثباتها صدقها من نتحقق كيفعالج
تحليله يتم وكيف والمعلومات؟ البياناتا؟
البحث تصميم
تجمع نَّمع شروط؟ أو ظروف أية تحت ؟ معلومات أية
وحدات؟ أية ؟ المعلومات(العينة ،التحليل وحدة
والمجتمع)التي الظروف ما البيانات؟ تجمع أدوات بأي
؟ البيانات تجمع متى البيانات؟ جمع فيها يتم
92. البحث تصميم أغراض
غرضين2
صادقة إجابات توفيروموثوقةالبيان جمع خالل من البحث ألسئلةات
، البحث متغيرات عن المالئمةيوضح دّيالج فالتصميم(و طبيعةنوعية
هذه عدد ويحدد تحليلها؛ وأسلوب ،جمعها وطرق ، المشاهدات
، المشاهداتوالمتغيرات تحديد)
التجريب المتغير عن الناتجة أي ، المختلفة التباين مصادر ضبطأو ي
الخطأ أو ، الدخيلة المتغيراتتحكم القواعد من مجموعة خالل من ،
ومحددة مالئمة بطرق وتحليلها البيانات جمع عملية.
93. الدخيلة المتغيرات
ات ولكنها الدراسة قيد ليست خارجية متغيرات هي الدخيلة لمتغيراتفي دخل
أ تحييد أو ضبط أو استبعاد أو عزل يتوجب وهنا الدراسة متغيراتهذه ثر
ف راجعة التابع المتغير في الفروق تكون حتى الدراسة المتغيراتقط
المستقلة لمتغيرات
94. مبدأ تطبيق من الباحث يمكن الذي هو الجيد التصميم
MAX CON MIN
MAXIMING
المنتظم المستقل للمتغير التباين تعظيم
Conveyance
الدخيلة المتغيرات عن الناتج التباين ضبط(نقلل–نعزل-نستبعد
الدخلية
Minimize
الخطأ تباين تأثير خفض
للقياس تعود أخطاء هناك(ه عن الناتج التباين تأثير نقللالخطأ ذا
95. على يعمل الجيد التصميم:
المنتظم التباين تأثير تعظيم:المتغيرات أو المتغير تأثير أيالمستقلة
البحث فرضيات أو فرضية عليها تنطوي التي.
دائرة في تقع ال وهذه الدخيلة المتغيرات تأثير وعزل ضبطإهتمامالباحث
النتائج في تؤثر ولكن.صادقة غير بيانات إلى تؤدي ألنها
أخطاء ذلك في بما العشوائي التباين أو الخطأ تباين تأثير خفض، القياس
أمكن ما
96. التجريبي المنهج(والنتيجة السبب
المستقل المتغير–التابع المتغير
الباحث فيه يحاول الذي المنهج هوإختبارأثر
أخرى متغيرات أو متغير في متغير
الصلة ذات األخرى المتغيرات اثر وضبط
مجال في يقع ال مماإهتمامالبحث
الجنس ،العمر في التكافؤ ، التشابه مثل
الوضعاإلقتصادي–اإلجتماعيلألفراد
مثال:ا الصف طلبة تحصيل على التعاوني التعلم طريقة استخدام أثر مالخامس
؟ العلوم في
متعمد تغيير فيها أحدثنا التجريبية المجموعة(التعاوني التعلم طريقة)قياس
الضابطة المجموعة التحصيل-للمعال تخضع لم ألنها ضابطة سميتج
للمقارنة فقط ووجودها(العادية الطريقة)
97. التجريبي المنهج يمثل:
↖ف العملية المشكالت لحلول التوصل في ًاصدق البحث مناهج أكثركافة ي
العلوم.
↖ًاواستخدام ًاشيوع األكثر.
↖استخدا أحسن ما إذا ، األخرى البحث بمناهج مقارنة فاعلية األكثرمه.
؟؟؟؟ لماذا لماذا؟؟؟؟
يتميز خصائص يوجد ألنهبهااألخرى المناهج عن
التالية بالشريحة وهي
98. التجريبي للمنهج الست الخصائص
.1المختلفة المجموعات بين بين اإلحصائي التكافؤ.مت المجموعاتماثلة
العمر حيث من–الجنس–التحصيل
.2تحت أو الظروف من جملة مقارنة أو أكثر أو مجموعتين أداء مقارنة
محددة شروط.ضمنية أو صريحة تكون ممكن
.3المعالجة يسمى ما أو البحثي الموقف في مقصود تغيير إجراء.
.4اإلحصاء استخداماإلستدالليالنتائ تعميم في نرغب قد أننا ذلكعلى ج
اإلحصاء أساليب وتفرد ، مشابهة مجتمعات أو ظروف أو مجموعات
اإلستدالليالتعميمات هذه بمثل لنا تسمح إمكانيات.
.5للمتغيرات ضبط من يمكن ما أقصى يوفر للبحث تصميم تخيرأو الدخيلة
البحثي الموقف في تؤثر أن يمكن التي الغريبة.
.6للقياس إمكان ثمة يكون ال وحيث التابعة للمتغيرات قياس إجراءفليس
تجريبي ببحث للقيام إمكان ثمة.
99. التجريبي البحث تصنيفات
نعم ال
نعم ال
ًاعشوائي األفراد تخصيص تم هل
أو مقارنة مجموعات يوجد هل
متعددة؟ قياساتحقيقية تجربة تصميم
تجريبي غير تصميمتجريب شبه تصميمي
101. الدخيلة المتغيرات ضبط طرق
ًالأو:التجريبية الضبط طرق:
1-الدخيل المتغيرات في البحث مجموعات تكافؤ من التأكدة.
2-البحث في المشاركين بين المزاوجة(.ف نفسها الشروطي
المجموعتين)
3-الميول مثل متجانسة عينات اختيار–الجنس-العمر.
4-أساس كمتغير البحث تصميم في الدخيل المتغير إقحامي
102. ًاثاني:اإلحصائي الضبط:
استخدام أيأختبارإحصائي(التغاير تحليل اختبار)مج من ًالبدرد
القياس على المجموعتين أداء مقارنةالبعدي.
المعالجة:ا المتغير مستويات بتحديد الباحث قيام المعالجة تعنيلمستقل
مستوياته على المجموعات وتوزيع.عل الحافز شكل اثر معرفة مثلى
المبيعات زيادة.مس تكون وقد الحافز شكل هو المستقل فالمتغيرتوياته
مجموعت ثمة يكون وبالتالي ،معنوي وحافز مادي حافز شكلين على، ان
يقدم واحدةالفرادهايقدم والثانية مادي حافزالفرادهامعنوي حافز.
103. ويجبانتعرفانهناك
انواعالمستقل المتغير
1-معالجتها يمكن مستقلة متغيرات(الفاعلة المتغيرات(.الحوافز مثل.
السماد نوع.التدريس طريقة
2–معالجتها يمكن ال متغيراتالطبيعة في هو كما موجود(فاعلة غيرأو
ّدةدمح).مثل:الجنس،االجتماعية والطبقة،والديانة،السكن ومكان.
والجنسية.الجامعي المستوى.المؤسسة نوع
يجب تصميم كلانالباح يستطيع أي فاعل مستقل متغير يتضمنالتحكم ثبه
اآلتية األشكال بأحد المستقل يرّغالمت مستويات وتأتي:
1-ةّيالخاص غياب أو وجود(ارض قطعةبسماد بدون ، سماد)
2-متفاوتة بكميات ةّيالخاص وجود.عدد فاعلية على التعرف مثالاالمثلة
مادة تدريس فياالحصاء(مثالي من أكثر ،اثنين مثالين ،واحد مثالن)،
3-الخاصية من مختلفة أنواع وجود(سماد(أ)وسماد ،(ب.)
104. مثال...............
العنب محصول إنتاجية على السماد نوع أثر.....
المستقل المتغير(المعالج):السماد لنوع يرجع قد(طبيعي،صناعي)
اوالكمية
التابع المتغير:العنب محصول إنتاجية
المضبوطة المتغيرات:البذور نوع ، الماء كمية ، التربية نوع.....
التاري في العاشر الصف طلبة تحصيل على التدريس طريقة أثرخ
المستقل المتغير(المعالج: )التدريس طريقة(معتادة ، تعاونية)
التابع المتغير:التاريخ في العاشر الصف طلبة تحصيل
المضبوطة المتغيرات:التحص ،مستوى المعلم خبرة ، الطالب جنسيل-
الذكاء مستوى( ....تستبعد أن يجب المتغيرات هذه)المجموعات ألن
متجانسة
105. التجريبي المنهج في الضبط
عزل على العملاستبعاد أو األثرأثر تثبيت أو
(الدراسة قيد ليست التي أي)
الدخيلة أو الخارجية المتغيرات
ترتبط أو التابع رّيالمتغ في تؤثر أن يمكن التيبه.
أماضبطها الباحث على ينبغي التي المتغيراتفهي:
ًالأو:شخصية متغيرات:الش بالخصائص المتعلقة المتغيرات وهيخصية
واالستعد الذكاء مثل الفردية الفروق أو آلخر فرد من تختلف التياد...إلخ.
ًاثاني:بيئية متغيرات:التجرب بظروف المتعلقة المتغيرات وهيوإجراءاتها ة
وأدواتها.
106. للبحوث الخارجي والصدق الداخلي الصدق
بينهما عكسية العالقة
سلبا سينعكس الداخلي الصدق في بالغنا كلما“الخارج الصدق علىي
الداخلي الصدق تعريف:
في تابع لمتغير المالحظة الفروق فيه تكون الذي المدى ويعنيتجربة
أ دخيل متغير عن وليست المستقل المتغير عن فقط ناجمة ماو
التجريبي للضبط تخضع ال متغيرات.
الخارجي الصدق تعريف:يقصدالخارجي بالصدقللبحث
الباحث يستطيع التي الدرجةبهاالم على البحث نتائج تعميمالذي جتمع
العينة منه حبتُس.
مالحظة:البحث ليكون الصدق من النوعين كال تحقيق ينبغي
ًامثمر(بين توازنالصدقين.)
بالتعميم يسمح والخارجي بالضبط يتعلق الداخلي
عكسية العالقة لماذا:ظ تستدعي الداخلي الصدق من التحقق ألنروف
حقيقية وليست مثالية أو مصطنعة
108. عوامل(مهددات)الداخلي الصدق
مهدد:سلبا التأثير“الصدق على
1-التاريخ:وتتضمنالمت في وتؤثر التجربة فترة خالل تحدث التي المتوقعة غير األحداثالتابع غير.
2-النضج:الداخلية التغيرات جميع وتعني(والعقلية الجسمية)فت خالل لألفراد تحدث التيالتجربة رة
3-االختباري الموقف:االختبار نتائج على القبلي االختبار يتركه الذي األثر ويعنيالبعدي.
4-البيانات جمع أدوات:الخصائص العامل بهذا يقصدالسيكومتريةف المستخدمة القياس ألداةجمع ي
البيانات.الخ ، والثبات الصدق مثل
5-اإلحصائي االنحدار:ألداء الحسابي المتوسط نحو االنحدار إلى والقيم الدرجات ميل ويعني
المجموعة.
6-األفراد اختيار:بالتجرب البدء قبل والضابطة التجريبية الدراسة مجموعات تكافؤ ويعنية.لم فإذا
منهما ألي األفضل األداء تحديد الباحث بمقدور يكون فلن المجموعتين بين تكافؤ هناك يكن.
7-الهدر:أكثر أو لسبب نةّيالع أفراد بعض انسحاب أو تسرب ويعني.
8-العوامل من غيره أو النضج عامل مع االختيار عامل تفاعل:االختيار عامل تفاعل إمكان ويعنيمع
االختباري الموقف ، التاريخ ، النضج غير أخرى عوامل.
9-التآكل:ال إلى التجريبية المجموعة من التجريبية واإلجراءات التعليمات تسرب عند ويحدثمجموعة
الضابطة.
10-هنري أثر:التجريب المجموعة مع التنافس موقع في أنهم الضابطة المجموعة أفراد شعور وهوية.
109. الخارجي الصدق أنماط
هي ،الخارجي الصدق من أنماط ثالثة بين التمييز يمكن:
1.البحث عينة إلى يعود نمط:تعميم يمكن درجة أي إلى أي
العينة؟ منه سحبت الذي المجتمع إلى النتائج
2.البحث متغيرات إلى يعود نمط:تعم يمكن درجة أي إلى أييم
ا عليها يشتمل لم للمعالجة أخرى مستويات على النتائجلبحث
الحالي؟
3.القياس أدوات إلى يعود نمط:تعميم يمكن درجة أي إلى أي
قياس أدوات أو أداة باستخدام عليها حصلت التي النتائج
لقياس تصلح أخرى أدوات باستخدام نتائج إلى ،معينة
نفسها؟ المتغيرات
110. الخارجي الصدق مهددات
1-المعالجة مع القبلي االختبار تفاعل
2-التجريبية المواقف تداخل
3-المعالجة مع االختيار تفاعل:األفراد طبيعة
4-المتغيرات خصوصية
5-ب ِّّالمجر أثر(الباحث: )للمج الشخصية الخصائص أثربّر.
توقعات من النابع بّالمجر زّيتح أثره.
111. الخارجي الصدق مهددات
6-الراجعة الترتيبات:(األفراد واتجاهات بمشاعر المرتبطة العوامل
التجريبية اإلجراءات نتيجة البحث في المشاركين.)كاآل وتصنفتي
عن الداخلي الصدق زيادة الباحث محاولة نتيجة العامل هذا اثر يحدث
التجريبي الضبط زيادة طريق.تحت أنهم البحث أفراد معرفة أن إذ
سلوكهم في يؤثر مراقبين أنهم أو التجربة( .أثرهوثورن)
ناحية ومناخرىنتي ّدوندمه بأنهم الضابطة المجموعة أفراد شعر إذاجة
مع المنافسةافرادالتجريبية المجموعةاو، معها تحد موقف في أنهم
أدائهم مستوى ارتفاع إلى ذلك يؤدي فربما( .هنري جون أثر)
األثرين هذين على وللتغلب:المهدئ بأثر يسمى ما استخدام يمكن
(الكاذبة المجموعة( . )الطبية العلوم في أكثر يستخدم)
ّةدالج أثر يسمى رابع اثر وهناك(الزيادة: )االهتم زيادة إلى ويعودأو ام
يتعرضون عندما التجريبية المجموعة أفراد عند والحماس الدافعية
مألوف غير أو جديد تجريبي لموقف.
112. التجريبية التصميمات أنواع
هما فئتين في التجريبية التصميمات صنف:
ًالأو:الواحد رّيالمتغ تصميمات:ًالمستق ًارّيمتغ تشمل التييخضع ًاواحد
للمعالجة.
ًاثاني:تصميماتعاملية:المتغيرات من أكثر أو متغيرين تشمل
للمعالجة يخضع األقل على منها واحد يكون بحيث ،المستقلة.
113. الواحد المتغير تصميمات
.1المحاولة تصميم1.المجموعات تصميم1.المجموعتين تصميم
المتكافئة غير الواحدة(القبلي–البعدي)
2.المجموعة تصميم2.السالسل تصميم2.المجموعتين تصميم
الزمنية الواحدةالبعديفقط
واختبار(قبلي-بعدي)3.الموازنة تصميمات3.تصميمسولومون
3.المقارنة تصميمالسكونيةاألربع للمجموعات المجموعات تدوير
الواحد المتغير تصميمات
األول التصميماتية
التجريبية قبلشب التصميماته
التجريبية
التصميمات
الحقي التجريبيةقية